10的认识教学评价实录

《10的认识》教学设计

学习目标:

1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

学习重点:

学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

学习难点:

对10的数概念获得全面的认识和掌握。

学习过程:

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

②能与O做邻居的又是谁?

③到现在为止,我们学过哪些数字?

④在我们学过的数字中谁最大?

2、导入:9知道它最大可骄傲了,它对1—8各数字说:“你们谁都没我大。” l走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

出示:1和0联合起来,站在一起组成“lO”,10比9大。

3、揭示课题:今天我们就来认识“10”。(板书课题:10的认识)

【设计意图:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,这一环节是让学生对数学学习产生浓厚的兴趣,提高学习积极性。同时,学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”】

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

②出示主题图。

数一数,图上哪些物体的数量可以用“10”来表示?

小结:刚才同学们举了很多例子,只要我们细心观察,我们就会发现生活中有许多物体和数量都可以用10来表示。

【设计意图:这样设计让学生感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,同时也培养了学生的语言表达能力。】

③在桌子上摆10根小棒,看谁摆得最快最好。并指名在黑板上摆10个吸铁石。

④做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10人?你是从哪边数的?

还有谁也可以是第10人?怎样数?

提几个问题让学生回答,也可以让学生自己提问。

⑤出示计数器。

学生数数。

⑥10的位置与大小。

出示尺子,学生观察填数。

提问:9再添上1是几?10在几的后面?10的前面有哪些数?

让学生从1数到10,再从10数到1。

⑦出示点子图。

学生数数点子的个数,说说应该怎样填。然后完成第59页比大小的填空。

⑧说一说下面有多少种填法。

10>( ) ( ) 2、10的写法。

【设计意图:这样设计是遵循了儿童的认识规律,因为写数是一年级学生学习中的难点之一,教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的,跟前面写的0——9有不同之处。】3、lO的组成。

①把10个五角星或10根小棒分成两堆,可以怎样分?

②汇报:说一说你是怎么分的?指明上台演示分法,并说出分的结果。

③课件显示10的分法,并提醒学生这样分不会漏掉也不会重复。

④课外将分的结果填在第60页书上。

⑤全班齐读10的分成

⑥小结:上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

⑦你用什么方法记住它们?齐读凑十儿歌

三、巩固练习

1、师生互动:10的组成打手势。如:5和几组成10?

2、找朋友游戏

3、教材第60页“做一做”

四、全课小结:这节课我们学习了什么?你知道了什么?

【设计意图:师生共同总结学习收获,既能引导学生理顺知识,又体现了能力的培养和知识的延伸。】

五、作业

练习十三1~3题