Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending课时教学实录

高中英语教学设计

设计教师

课题名称

教材版本

课程类型

教学年级

高二级

Unit 5.Travelling Abroad ( Warming up and Pre-reading )（Period 1）

NEW SENIOR ENGLIGH FOR CHINA STUDENTS’ BOOK 7 (新课标人教版高二英语选修7) Speaking lesson(口语课) 授课时间

1课时

New Senior English for China

Book7总共有5个单元，每个单元围绕一个主要话题共分为八个部分，以结构和功能项目为主线，组织和安排听说读写的活动。通过任简

介

务型活动（Task activities）和完成项目（Project）实现教学目标。本单元的主题为Travelling Abroad,

本节课为本单元的第一节课，主要教学任务是引导学生运用已有的知识和经验讨论在外国居住或旅行会遇到的问题，和该如何解决这些问题。通过思考问题、小组讨论等形式让学生对该单元有初步的了解，激发学生的学习兴趣，调动主观能动性。

高二理科班的学生，男生多，女生少，最大的特点是不太爱开口，即使大部分掌握了一定的口语能力，能用英语表达自己的观点，但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们求知欲旺学

生

分

析

盛，思维比较活跃，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；。当然，部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动或向向他们布置具体任务，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

高一必修一Unit 3 Travel Journal中的学习中，学生也对travel 相关的知识也有了一定的了解。作为高中生，travel 一直是他们感兴趣的话题，因此对此节课我也认为相对会较容易展开。

1

本节课作为本单元的第一个课时，教学内容主要是Warming up 和pre-reading。《高中英语新课标》要求教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教科书，于是我把Workbook 中的Talking task和Speaking task整合到该节课中，充实教学内容。

（1）从Warming Up入手展开本单元的中心话题“出国旅游”讨论并探究

教

材

分

析

①

如果有机会出国，最想去哪个国家，为什么？If you could go anywhere in the world, which country would you like to visit and why? ②

出国旅游会面对哪些困难？（把Workbook 中的Speaking task整合在一起，Speaking task 中的材料能给学生的口语练习提供语言素材）

③

出国旅游要做哪些准备，可以了解些什么等问题。（把Workbook 中Talking task 整合在一起）

（2）从Pre-reading入手，引出教学重点和难点：What are the advantages and disadvantages of studying abroad? 1、能运用有关旅游的词汇，了解一些出国旅游的常识，如知

识

目

标(Knowledge aims)

youth hotel, advantage, adjust to 等；

2、能用一些常用语表达可能性和不可能性(probability and improbability)，如You might……；It is very possible that……；

It is very likely that……。

教

学

目

标

能

力

目

标

(Ability aims)

1、使学生通过探究为什么要出国旅游，出国旅游或学习会学到些什么以及出国留学的利与弊等问题，发现问、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力；

2、通过问答、头脑风暴式活动（Brainstorming）以及辩论等多种形式，培养学生在英语环境中用英语思维，用英语表达，用英语完成任务的良好习惯。

情

感

目

标

(Emotional aims)

1、帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力；

2、培养学生的爱国情操，鼓励学习若有机会出国留学别忘回国为国家做贡献。

教学重点惯；如用英语表达出国学习的好处和坏处。

难点

2、通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力以及跨文化交际能力。

2 1、培养学生在英语环境中用英语思维，用英语表达，用英语完成任务的良好习

“让学生参与并投入到学习过程，是优秀教师教学策略的核心。”高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：

1、活动教学法：（Activity Approach）

“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在教

学

策

略

设定的语境中进行交际的需要。

通过自主、探究、合作的学习活动，让学生成为学习的主人，成为课堂教学活动的主体。

2．任务型教学法：（The Task-oriented Approach）

任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，任务型教学法不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机,是语言习得所需要的理想状态。能过给学生明确的学生任务，能达到调动学生的学习主动性、营造语言运用氛围、建立师生平等和谐的关系的教学。此外，我还将之伸到课堂之外的学习和生活之中。如布置学生课余就出国学生的好处和坏处用英语写成小短文。

本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

本节作为口语训练课，我并没有设计多媒体课件，“一本课本，一块黑板，一支粉笔也能上出精彩的课来。”我用了一块小黑板准备一些交际用语。主要是避免使用多媒体不能和学生更好的感情交流。能够自由板书，不受多媒体固定的教学内容所限制，及时解决教学中出现的问题。

3

教学步骤

活动内容

1、联系实际导入新课

T：What is the Slogan for Beijing Olympics?

Ss：One world one dream. 设计意图

通过联系生活实际导入新课，引出本单元话题——Travelling,实际T：Yeah, the world is becoming smaller and 也是学生感趣的话题，smaller. During the Beijing Olympics, many 这样比较调动课堂气Step 1 Lead in

foreigners will visit China? As a chinese, 氛，使学生容易进入状would you like to travel or study abroad? 2、Come to the new unit ——Unit 7. Travelling Abroad 3、Ask the students if they still remember the topic about travelling we have learnt in Book 1. Talk about travelling freely.

Have the students to talk about the questions in 通过小组讨论，培态。

the Warming up in small groups. The students are 养学生自主、探究、合allowed the choose any questions they are interested 作的精神。小组活动使in. Meanwhile, I also add two more questions for 每位学生都有发言的机them to discuss. 会，充分发挥学生的主1) Would you like to travel alone or with your 观能动性，让他们自动family / friends? Step2 Group activities 地投身于语言学习中。2) What kind of problem might probably 在小组活动中他们也能happen and how will you solve these problems? 够通过相互交流，扫除(Show them some useful expressions they 语言障碍。考虑到我班might use in their talking in a small blackboard.) 学生的实际语言交际能力，我给他们提供了一定的交际用语，并指导他们充分利用课本资源，把Workbook 中的Speaking task 整合到该部分的活动中。

4

After dicussion, ask some students to report their opinions to the whole class. Step 3

要求部分学生把讨论结果表达出来，培养Get the students to choose one student in each 学生的概括能力，同时group to report their discussion. 通过这步骤帮学生纠正部分错误。

What should we take into account before we decide to travel abroad?

Culture and custom Money Accommadation 用“头脑风暴”要求学生说出旅游前要考虑的问题，培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。同时也把Workbook中的Talking 部分整合到该活动中，向学生介绍YOUTH Step 4 Brainstorming

Scenery Travelling abroad Apply a visa Language Make a plan HOTEL,为培养学生跨文化交际能力奠定基础。

A debate between two groups of Ss on the 通过英语辩论这一topic——The Advantages and disadvantages of 环节的设计与实施，培studying abroad.

Step 5 Debating

养学生英语思辩能力、口头表达能力以及听说After debating, encourage the students to 反应能力。

return to China to make contributions to our motherland if they have a chance to study abroad. 辩论完及时提醒学生出国学成之后不忘回国为祖国做贡献，培养学生的爱国情操。

5

1、Write an article about the advantages and disadvantages of studying abroad. 任务型活动：课外作业，课堂小组活动延2、Preview the Reading Text and get ready for 伸到课外，学生仍然可the Reading Class.

以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐Step 6 Assignment （作业）

步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。

6

1、学生学习效果

本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的Brainstorming，又有需要深层思考的讨论活动和辩论活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，充分发展学生的个性，课堂气氛民主、宽松、活跃、融洽。学生成在学习的主人，使学生的兴趣浓、热情高、收获大。

2、满意之处

设计本节课之前，我认真研读了《高中英语新课标》，力使教学设计符合课程标准与教材要求，同时切合学生实际，使课前规划的教学目标得以成功实施，较好达到了预期的效果。《高中英语新课标》要求教师从实际出Reflection after 发，灵活而又有创造性地使用教科书。我在教学过程中，把Workbook 中teaching （教学反思）

相关的语言素材大胆地整合到本节课中，考虑到时间的限制，我有机地对其删减，或作补充素材。例如，在做Brainstorming 中，学生一定会提到出国旅游应考虑食宿问题，我引入Workbook 中的Talking部分，我并没有要求学生按其要求课堂讨论，而是向他们介绍YOUTH

HOTEL，培养学生跨文化交际能力，充实本节课的内容，收到很好的效果。

3、不足与改进设想

由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

指导老师

评价意见

7