简便计算教学设计第二课时

连减简便运算的教学设计

教学目标: 1.初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质,掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。

2.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题,初步培养合理选择算法的能力。

3.培养学生思维的敏捷性、灵活性。

重点、难点: 1.教学重点:初步掌握“连减两个数,等于减去这两个数的和”的计算方法。 2.教学难点:根据具体的数据特点,选择灵活、合理的计算方法。

教学过程

一.游戏激趣

1.师生共同计算下面各题,看谁算得又对又快。

345-168-32 576-52-276

763-528-72 944-268-344

质疑:老师为什么算得又对又快?猜一猜,老师是怎样计算的?

2.引入新课。同学们,我们在做计算题时,总是希望做得又对又快,怎么才能做到这一点呢?除了仔细外,有时还需要用一些方法来帮助计算,这样才能做得又对又快。你们想学这些方法吗?(板书课题)

二.探究新知

1.创设情境。同学们,你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?他在旅行之前阅读了《自助安全旅行手册》这本书。(课件出示教材21页情境图,引导学生观察画面)

(1)从情境图中,你们获取了哪些数学信息?(李叔叔昨天看到第66页,今天又看了34页)

(2)如果知道这本书一共234页,那么你能提出什么问题呢?(引导学生提出问题)教师根据学生提出的问题,课件出示例4:这本书一共234页,还剩多少页没看?

2.教学例4。(1)你能帮李叔叔解决这个问题吗?请同学们把自己的算法在小组内交流,再在练习本上列出算式并计算。(学生交流列式,教师巡视) (2)指名汇报。

预设算法一从总页数中先减去昨天看的66页,再减去今天看的34页,最后求出还剩多少页没看。

234-66-34

=168-34

=134(页)

算法二先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,然后从总页数里面减去看了的页数。

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(页)

算法三从总页数中先减去今天看的34页,再减去昨天看的66页,最后求出还剩多少页没看。

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(页)

(3)引导学生观察、比较、理解这三种算法。

三.优化算法。以上三种算法都是正确的,都计算出了还剩134页没看。你最喜欢哪种算法,为什么?(组织学生进行讨论,发表各自的意见)

四.举例验证。

(1)是不是所有的连减算式都有这样的三种算法呢?你能举例进行验证吗? (学生自己举例验证,小组内交流验证的情况)

(2)全班展示验证情况,得出a-b-c=a-(b+c)或 a-b-c=a-c-b。

(3)讨论:①什么时候先把两个减数相加,再相减要简便一些?(当两个减数的和是整十、整百数时)②什么时候先减去第二个减数,再减去第一个减数要简便一些?(如果一个减数个位上的数字和十位上的数字都与被减数相同,把它先减去比较简便)

小结:在连减计算中,要根据数的特点,选择简便的方法进行计算。设计意图:放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。用学生介绍,老师板书的方式清晰地展示各种解决问题的策略。在让学生了解解决问题策略的多样性的同时,为学生了解计算方法的多样性准备了充分的条件。

五.巩固练习

1.在○里填上适当的运算符号,在横线上填上适当的数或字母。868-52 -48=868○(________+________) 1500-28-500=1500-

________○________415-74-26=415-(________○________)a-b-c= ________-c-________=________-(________+________)

2.看谁算得又对又快。

675-137-163 284-57-184

971-432-271 679-121-279

3.完成教材21页2题。(用简便方法计算)

六.课堂总结同学们,这节课我们学习了什么?

七.布置作业教材23页6题。

板书设计

连减的简便计算

例1 这本书一共234页,还剩多少页没看?

234-66-34

=168-34

=134(页)

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(页)

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(页)

a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b