可能性优秀教学设计

可能性教学设计(第一课时)

【教材内容】第125页主题图、例1及第126页例2、127页课堂活动。

【教学目标】

1、通过游戏活动,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验,激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具、准备】课件、两个盒子、若干个不同颜色的乒乓球、硬币。

【教材分析】《可能性》是义务教育课程标准实验教材的新增内容,概率已成为未来公民应该掌握的重要知识,因此《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容。

【设计思路】通过开展摸球、抛硬币等活动让学生体验简单的数学概率知识,利用数学知识体会生活中的可能性问题。

【教法与学法】讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。

【教学过程】

一、情境导入,激发兴趣。

CAI出示场景图。

1、师:同学们,今天森林里将举行狮王的加冕仪式,狮王准备在猴子、狐狸和小狗中间挑选一个作为今天的加冕仪式的主持人,你们猜一猜,会是谁呢?

2、学生猜:可能是猴子,也可能是狐狸或小狗,不能确定,都有可能。

3、教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）

二、玩中思考 乐中发现。

1、研究不确定现象。

（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（板书：结果不止一种

2

（1）展示盒子里的球——全是白球。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

（板书：一定）

教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

（板书：不可能）

教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，

结果又怎样呢?

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

小结:通过整个摸球活动的研究,我们发现了什么?(生答)

师:同学们说得好!一般事情的发生都有“一定”“不可能”与“可能”三种情况,当然,有时可能性也会发生变化。例如,在10年前我们国家要将载人飞船发射太空,是一件不可能的事情,可是现在呢,我们的神州六号和神州七号已经发射成功了。

三、联系生活巩固新知

(一)师:请你们判断这几个事情是一定会发生,还是不可能会发生,发生的可能性是大是小。

六幅图片让学生观察。(生判断并说理由)

让生先在书上独立完成,然后指名回答并说出理由。

(二)联系生活,填一填并让学生用“一定、可能、不可能”说一句话。

(三)游戏:锤子剪刀布

师:我们一起来玩锤子剪刀布的游戏,请你们按老师的要求出手,好吗?看谁的反应快!

师:我出布,你们一定赢。你出……

师:我出剪刀,你们可能赢。你出……

师:我出锤子,你们不可能赢。你出……

(四)分一分

利用今天所学知识,你会按可能性把下列句子分类吗?

1、公鸡下蛋;

2、花是香的;

3、空中楼阁;

4、我们都爱看蓝猫;

5、中国的国旗是红色的。

四、创设情景、发散思维

1、(教师将两种球混装)提问:现在盒子里装了3个黄球和3个白球,从里面任意摸出一个,会是什么球呢?教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。

2、小组摸球,试验验证。

(1)试验要求。

教师:老师给每组都准备了一个盒子,里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排,小朋友按次序摸球。

要求:

①每人可以摸两次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。

②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。

③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇,再继续摸。教师:比一比哪个小组最会合作,小组活动开展得又快又好。小组活动,教师巡回指导。

(2)教师小结:完成教科书127~128页1~3题。

五、课堂小结:

说说这节课你有什么收获?

知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。

六、作业:调查生活中事情发生的可能性,说给你的朋友听。

七、板书设计:

可能性

结果不止一种不确定结果只有一种确定

可能不可能一定