8* 五彩池公开课教案

《五彩池》教学设计

教学目标:

1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思,会用“不但……而且……”写一句话。

3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

教学重点:

1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

教学过程

(一)出示课题,导入新课。

导语:同学们,你们平时见到过的水有颜色吗?(没有),可是,世界之大无奇不有,在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且颜色非常美丽。今天,我们就来学习第8课五彩池,(板书:五彩池)了解那里的奇特景象。

(二)初读课文,感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文,想一想课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻印象?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

池水颜色多

四川藏龙山

五彩池的水的颜色真鲜艳

其实五彩池的水都是清水

石粉能反射阳光

……

3、质疑问难,点然学趣

(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?

其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

池水颜色多的原因?

池水的颜色为什么会变化多端?

为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)

什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)

为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?

……

先让学生自由说,答案可以多种多样。

(2)然后师生共同得出结论:

五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;

(2)池水的颜色鲜艳多彩。

(3)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?

(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

学生议议读读,教师总结板书。

(4)对照板书复述课文。

(三).教学第2自然段。

(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。

(3)全体交流,教师点拨、引导。

以下内容随机出现:

①第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。

试比较:

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字

说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)

②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。

提问:从课文哪些词句可以看出来?

(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。

教师可用板书提示:

(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。

(四)、练习

(1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇! 1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

(3)小专家介绍“五彩池”的成因。

(五).教学第4自然段。

(1)、以学生提出的问题导入:

“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

“五彩池”和“瑶池”有什么不同?

“五彩池”是怎样的池?

(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

(六)、诵读最后一句。

(1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)

(2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)

(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

( )啊,三月的西湖。

( )啊,新中国的少年。

( )啊,我们的老师。

(七)、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

三、作业

1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。