口算乘法名师教学实录

《口算乘法》教学设计

一、教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书(数学)》三年级下册第五单元第一课时,即第58页例1,“做一做”及相关练习。

二、教材分析:

《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。教学以学生为主体开展活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出整十、整百数乘整十数的口算方法。教材所提供的教学资源,学生根据画面提出数学问题,这样能很快地激起学生的兴趣。接着组织学生独立思考,小组交流,通过自主探索、合作交流、使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化,而且开拓了学生的思维。

三、教学目标知识目标:

理解并掌握整十、整百数乘整十数的口算方法,能熟练地进行口算。能力目标:经历整十、整百数乘整十数的口算方法的探究过程,达到掌握其方法的目的。情感目标:学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。四、教学重难点

重点:掌握口算乘法的方法。

难点:理解口算乘法的算理。

五、教学过程

(一)复习旧知。

30×520×67×50 100×8 44×2200×8600×4

15×3

10个1是()怎样列式?(1×10=10) 20个3是()怎样列式?(3×20=60) 40个4是()怎样列式?(学生自己列式计算)

小结:以上的练习同学们回答得都很好,今天我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢?(设计意图:通过复习为学习新知做铺垫。)

(二)情境引题

出示情境图:引导学生观察,邮递员叔叔今天给小朋友们寄来了一封特殊的信。这封信的内容就是教材第58页上描述的邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现了什么信息?你能根据图中所提供用乘法计算的问题吗?小组讨论交流。(设计意图:利用教材提供的素材设置生活情境,引出计算问题。)

(三)合作探究教学例1

(1)指名说说从图中获得什么信息,可以提什么问题。

问题A:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?①你会解决这些问题吗?②怎么解决?根据学生的回答,教师板书:第一个问题的算式是:300×10 ③说说算式表示的意义。④口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)⑤指名汇报口算方法: a、300×10因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份) b、300×10,先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000(份)c、300×10300×5×2⑥单项练习: 65×1028×1036×1054×1060×10 53×1076×1077×1023×1080×10 讨论:每一小题的积与第一个乘数比较一下,你发现了什么规律?得出:10乘一个数(零除外),只要在这个数末尾加一个0。

(3)邮递员叔叔不仅是送报纸还会送信呢,这不他给奶奶送信来了。邮递员工作10天,要送多少封信?怎样列算式呢?师:现在用你喜欢的方法算一算60×10,学生汇报结果。板书:6×1=660×10=600 多媒体课件展示10个十是(100),10个六十是(600)

(4)用你喜欢的方法解决第2个问题。问题B:邮递员叔叔工作30天,要送多少份报纸?要送多少封信?①学生独立解答。提问:300×30表示什么?②你怎么口算?汇

报口算方法:3×3×1000 ;300×10×3;…… ③小组讨论:比较两种方法,寻找简便的口算方法。

(5)学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整。两个因数末尾都有0的乘数,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0。

(6)解决第2个问题:60×30= 学生独立完成,集体交流。(设计意图:引导学生运用生活经验和已有的口算技能,寻找出计算方法。给学生提供思考探索的时间与合作交流的机会,让学生切实经历实践与创新的过程,找到新的计算方法,发现规律。)

(四)、巩固新知第58页“做一做”。

(1)看谁算得又对又快。、

(2)指名汇报口算结果。

(3)任选一题说说你的口算过程。(设计意图:让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识,同时获得数学活动经验。这样的设计,有利于学生的全面发展,也体现了新的教育理念。)

(五)、应用知识,解决问题

1、第60页第3题。独立完成,同桌交流。

2、开火车口算比赛。第60页第1、2题。

(六)、课堂小结本节课你有什么收获?还有不明白的或

需要提醒大家的吗?

(七)、板书设计

口算乘法

300×10=3000(份)300×30=9000(份)3×1=3→300×10=30003×3=9→300×30=9000

60×10=600(封)→60×10=600

60×50=3000(封)6×1=6 6×5=30→60×50=3000