口算除法优质课教案设计

课题:笔算除法

(例1、例2)

崃门小学小学杨翠英教学目标

1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,进一步培养学生的笔算能力。

2、通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程。

教学重难点

教学重点:掌握除数是一位数的除法的笔算方法,特别是商的书写位置。

教学难点:笔算除法中商的位置的确定。

教学准备:PPT课件小棒

教学过程

一、课前三分钟口语训练

什么叫做除法?

二、新课导入

师:同学们,你们知道植树节是每年的几月几日吗?(3月12日)谁能说一说植树有什么好处?(学生自由汇报多植树可以绿化环境,让空气更清新)今年的植树节,我们学校也组织了植树活动。大家看,

同学们正忙着种树呢!(出示教材15页主题图)1.根据图中的信息,你能提出什么数学问题?(教师有选择地进行板书)

(1)三年级平均每班种多少棵?

(2)四年级平均每班种多少棵?

1.根据上面的信息,你能列出算式吗?

(42÷2=52÷2=)

师:被除数是整十、整百数时,我们可以很快地口算出结果,要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果,可以列竖式,也就是笔算。这节课我们就一起来探究笔算除法。(板书课题:一位数除两位数的笔算)

三、探究新知 (动手操作,体会算法)

1.教学例1:42÷2。

(1)学生动手操作,初步感知算理。

①指导学生利用摆小棒的方法计算42÷2。

②学生汇报操作过程。(课件演示

)

生:先把4捆小棒平均分成两份,每份2捆,再把剩下的2根小棒平均分成两份,每份1根,合在一起就是21根小棒,21就是42÷2的商。

(2)结合操作过程探究笔算方法。

①尝试用竖式计算。

师:想一想,如果用竖式计算应该分几步?试一试,写一写。(学生结合摆小棒的过程尝试用竖式计算,教师巡视指导)

②汇报交流,明确笔算的方法。

引导学生明确以下两点:

a.笔算除法,要从被除数的最高位除起。被除数十位上的4除以2商2个十,要在商的十位(与被除数的十位对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉4个十,写在十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已经分完了。

b.被除数的个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位(与被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉2个一,写在落下来的2的下面。2减2得0,在2的下面写0,表示个位上的数也分完了。

③看教材15页例1方框中的竖式,进一步明确算理和书写格式。

(3)小组讨论:笔算除法时,先从被除数的哪一位除起?每次除得的商写在什么位置上?

(4)反馈练习,巩固方法。完成教材16页“做一做”中左边的三道题。(指名板演,其他学生在练习本上做,做完后说一说笔算的过程)

2.教学例2:52÷2。

(1)动手操作,理解算理。

师:52能不能平均分成两份呢?请同学们动手用小棒分一分。(学生汇报分的结果)

师:这道题在分小棒时与例1有什么不同?(学生讨论后回答) (2)尝试用竖式计算52÷2。(出示课件)

学生试算后汇报,质疑:十位上的数相除后余1该怎么办?

(3)小组讨论:例2与例1相比,计算过程有什么不同?应注意什么? (例1中除数除被除数十位上的数没有余数,个位上的数落下来与除数继续除;例2中除数除被除数十位上的数有余数,应与个位上的数合起来继续除)

说明:我们在用竖式计算时,如果除到被除数的十位后还有余数,要把这个余数与被除数个位上的数合起来继续除。

3.验算。

(1)提出问题。

师:例2的计算结果是平均每班种26棵,那么两个班种的是不是52棵呢?计算结果正确吗?

(2)引导学生探究验算方法。

(3)学生汇报并明确:没有余数的除法,可以用商和除数相乘,看计算结果是否与被除数相等来验算。26×2=52,所以例2的计算结果是正确的。

4.小结方法。(出示课件)

笔算除法时,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;如果被除数的哪一位相除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数下一位上的数合起来继续除。四、当堂练习

1.基本练习。(教材16页“做一做”中右边的三道题)

引导学生用笔算除法的方法进行计算,提醒学生看清题中数据,养成认真审题和验算的好习惯。

2.完成教材19页第3题。

五、课课小结:通过本节课的学习,你有哪些收获?

板书设计一位数除两位数的笔算

例1 三年级平均每班种多少棵?例2四年级平均每班种多少棵? 42÷2=21 (棵)52÷2=26(棵)

答:三年级平均每班种21棵。答:四年级平均每班种26棵。

六、教学反思: