小数的产生和意义教案3｜教案在线预览

资料摘要

《小数的产生和意义》教学设计教学目标:1、使学生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计数单位及单位间的进率。2、使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:使学生了解小数的产

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的产生和意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

729

下载次数

更新时间

2018-04-27 13:53:00

来源学校

学校：泸溪县武溪小学

小数的产生和意义教案3

未知

2018-04-27 13:53:00

729

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：小数的产生和意义教案3

正文

《小数的产生和意义》教学设计

教学目标:

1、使学生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计数单位及单位间的进率。

2、使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。

3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:使学生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计数单位及单位间的进率。

教学难点:理解小数的意义。

教学具:绳子、米尺、幻灯片

教学过程:

一、情境导入。

1、出示一根绳子,想知道它有多长,怎么办?

2、出示一个米尺,测量。发现有一部分剩余绳子。

3、剩下的部分还能不能直接用米尺测量出来?比1米多出来的这段绳子到底是多少米呢?怎样表示?

4、板题:小数的产生和意义

(一)

1、这段绳子到底多长呢?怎样才能测量出来呢?

2、把1米平均分成10份。用手势表示其中的一份大约有多长。

3、思考1份、3份、7份都应该怎样表示?(1分米就是把1米平均分成10份中的一份,可以用1/10米表示,也可以用0.1米表示)

(二)

1、现在来测量这部分绳长,发现是在0.3米和0.4米之间,还是不能准确表示,怎么办?

2、把1米平均分成100份。用手势表示其中的一份大约有多长。

3、借助1厘米理解其中的1份,明确3份、6份、15份都怎样用分数、小数表示。

4、确定绳长0.37米。

(三)

1、生活中有时还需要更精确的计量,怎么办?

2、把1米平均分成1000份。用手势表示其中的一份大约有多长。

3、借助1毫米理解其中的1份,明确3份、6份、15份、97份、211份都怎样用分数、小数表示。

(四)结合板书,你发现什么?

1、小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。

2、分数和小数有着密切的联系。分母是10的分数可以表示为一位小数;分母是100的分数可以表示为两位小数;分母是1000的分数可以表示为三位小数。

3、借助分数单位的填空猜想小数的计数单位是什么?

4、计数单位间的进率是多少?借助手势理解1米、0.1米、0.01米、0.001米之间的10倍关系,从而理解每相邻两个小数的计数单位之间的进率是十。

三、

1、书51页做一做。借助分数填小数。

2、书55页练习九的第1题。心里想分数填小数。

3、书55页练习九的第2题。连线中体现分数与小数的联系。

4、练习九的第3题,通过填空的形式,加深学生对小数计数单位的认识。

5、整条绳子有多长?把1米和0.37米合起来是1.37米。

6、总结。

板书设计:

小数的产生和意义

1/10米=0.1米1/100米=0.01米1/1000米=0.001米3/10=0.3 3/100=0.03 6/1000=0.006 7/10=0.7 15/100=0.15 211/1000=0.211 一位小数两位小数三位小数

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义教案3是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的产生和意义教案3