②小山羊和小灰兔课堂实录【3】

《迟到》教学设计

贠张逸夫小学马晓敏教材简析:

《迟到》是一篇语言朴实、饱含深情、耐人寻味的文章。以倒叙方式,回忆了“我”童年上学因赖床而挨打的事情,体现出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。也因为作者对这份爱的理解,最终改掉迟到的习惯。

设计思路:

语文阅读教学重在引导学生学习语言,发展语感。

阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。因此本节教学我坚持以“读”为主,以学生的自读自悟、自学探究为基础,珍视学生独特的感受和体验。针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累,我设计了“在读中感知、感悟”的课堂教学,体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。

教学目标:

1. 开展多种形式的朗读,理解、体会文中父亲“严”和“疼”中饱含的爱,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情。

2.抓住人物的语言、动作、心里活动等细节的描写,体会人物的思想感情。

3. 学生在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。

教学重点:

理解课文的过程中,受到情感的熏陶,树立认识错误,改正错误,正确对待错误的良好品质。

教学难点:

抓住人物的语言、动作、心里活动等细节的描写,体会人物的思想感情。

教学辅助:多媒体、课件

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件,指名读词语。

2.今天我们继续学习《迟到》,教师板书课题。

请同学们回忆课文内容,你认为这是怎样的一位父亲?

(指名回答)

二、精读课文

(一)感受父亲的“严”

1、第一段中的哪个词引起了你的关注?(很严很严)

2、在林海音的记忆里,父亲管得很严很严,那到底是哪件事让海音永远也忘不了?板书:打

3、请快速浏览课文,找出具体描写父亲打“我”的段落。(齐读11段)

画出表示打的动作、声音的词语:拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻

指导入境的读,大家一起边读边想象父亲当时的动作,再读。

(2)这三个动词,可以想象出当时父亲的心情气极了(谁能用四字成语来表达气极:火冒三丈怒气冲冲怒发冲冠)

(3)在阅读时,可以边读边想人物的心情 -----入情的读。

4.父亲为什么要打我呢?(赖床、逃学)

小组交流讨论(各抒己见):你觉得小海音该打吗?

(1)从父亲的话你发现什么?(严厉催促)

(2)父亲在说话时,还有个神态描写,从哪里看出(瞪)神态瞪做动作读句子

(3)金钥匙来帮忙:

我们从语言、动作、神态可看出一位生气的父亲,让我们一起走进那个早晨(男女同学分角色朗读3—9段)

5、小组交流讨论(各抒己见):你觉得小海音该打吗?

6、当父亲狠心的打了小海音,当小海音带着伤痛冒着大雨坐在教室时,当听到老师的话语是他的心理发生怎样的

变化?(指名说)

(二)感受父亲的“疼”

1.当小海音又一次看到站在窗外的父亲时,此时的海音是什么心情、、、、、、

2.默读第18段,看看父亲为我做了什么?(出示课件) (拿······又拿·······)

3.此时海音明白了什么?她想对父亲说什么?(指名说)过渡:他们什么也没说,但是他们的心已经紧紧贴在一起,海音终于明白了父亲的良苦用心。

4、文章故事情节到这里似乎戛然而止,可事后呢?让我们齐读最后一段。你读懂了什么?(知错就改)

三、拓展延伸,升华情感:

是啊!父亲一次严厉的管教,让小海音认识到自己的错误,改掉了迟到的坏习惯,这影响着她的人生。在生活中,你有过类似的经历吗?你是怎样对待自己的错误的?把它写出来。小组交流分享。

四、教师总结:

每个人的成长都会面对一些错误。不过,“可怕的不是错误,可怕是错误地对待错误”,学习生活中,只要认真、冷静地去看待它们,我们就会感受到成长的快乐。

五、推荐阅读:

推荐阅读:林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

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