队列表演（二）评课稿｜教案在线预览

资料摘要

《队列表演(二)》教学设计学习内容:北师大版小学数学三年级下册教材第34页“队列表演(二)”。学习目标:1.经历探索两位数乘两位数(不进位)的笔算过程,掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。2.理解竖式计算中每一步的意义,训练思维的灵活性,加深对乘法的认识。3.培养分析、推理、迁移类推的能力。学习

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-12 00:23:00

来源学校

学校：茶店镇九年制学校

队列表演（二）评课稿

未知

2018-04-12 00:23:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：队列表演（二）评课稿

正文

《队列表演(二)》教学设计

学习内容:北师大版小学数学三年级下册教材第34页“队列表演(二)”。

学习目标:

1.经历探索两位数乘两位数(不进位)的笔算过程,掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

2.理解竖式计算中每一步的意义,训练思维的灵活性,加深对乘法的认识。

3.培养分析、推理、迁移类推的能力。

学习重点:正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。

学习难点:理解笔算的算理。

学习过程:

一、创设情境,尝试借助点子图进行计算

问:我们学校举行了课间操比赛,这是我们三年级的同学在比赛(出示图片),每排14人,一共有12排。为了大家看着方便,我们用一个点来表示一个人(出示ppt),观察点子图,你能提出什么数学问题吗?

问:谁能帮他解决这个问题?

问:怎么列式呢?

问:要想求一共有多少人,刚才有一个同学的列式是比较准确的。(板书:12×14)问:这个列式表示什么意思?

[设计意图:学生使用点子图得出多种算法,并且沟通了竖式、横式与点子图三者之间的联系。]

二、汇报交流,解释算理

问:你们手中也有老师为大家准备的点子图,你还可以在点子图上面画一画,想一想,怎样能够求出一共有多少人,并且把你的想法和思考过程写在纸上。

学生开始操作,教师选择有代表性的作品贴在黑板上。

问:黑板上有同学们找到的这么多种方法,现在请你静静地看一看,你能理解这些算法吗?如果有不同意见,你有什么建议?

问:刚才我们有的同学已经拆12。前面列出了竖式,那能不能也创造出一个竖式呢?小组内研究一下。

学习独立思考,自己创造竖式。部分学生介绍自己的作品。

问:看来同学们的设计都很有道理,有的还很独特,那我们来看看竖式是怎么来的。

教师通过课件演示算一算,总结算理。

【设计意图:点子图上又知道每一步具体表示多少。利用点子图解释了算理。学生理解了竖式的形成过程。在这个过程中,学生已经初步了解了竖式是怎么来的。想在下一节课的有进位的两位数乘两位数中,可以继续体验。】

三、检测

1、31×13= 34×21= 22×43= 21×23=

4生板演,小组竞赛。

要求:书写规范,过程完整。

比一比哪一组做的又对又快!!!

2、世界杯足球赛有32支球队参加,每队23名运动员。一共有多少名运动员?

四、总结

两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的得数是多少个“十”,个位上的O可省略不写,所以积的末位要和十位对齐;然后再把两次乘得的积相加。

五、课堂小结

这节课你学到了什么?

【设计意图:根据学生板书的众多竖式,感受本节课的学习收获,并总结两位数乘两位数的笔算的算理。】

六、布置作业

学习评价第三单元第三课时

要求:书写规范干净整洁细心检查

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

队列表演（二）评课稿