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解决问题优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学设计

正文

问题解决教学设计

仁寿县双堡小学校:聂乐群

教学内容:课本52页例1及练习十一1、2、3题。

教学目标:

1.能运用三位数加减法的知识解决简单的实际问题,掌握分析解决这类问题的多种方法。

2.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.渗透数学来源于生活的思想,体会数学的价值。

教学重点:让学生感受解决问题的不同策略和方法,提高学生解决实际问题的能力。

教学难点:引导学生理解不同解法的算理,掌握算法。

教学关键:教学时,要密切联系学生的生活实际,引导学生先独立解决问题的策略与方法,再与同学合作,探索和交流不同解决问题的策略与方法。

教具准备:多媒体课件。

学具准备:学生准备一些人民币。

教学过程:

一、复习引入。

1、竖式计算。

800-296= 605-308=

2、点名课题。

教师指出:今天这节课我们要运用三位数的加减法解决有关数学

问题。

板书课题:问题解决。

二、探究新知。

教学例1.

课件出示情境图。

1、观察这幅情境图,你获得了哪些信息?要我们解决什么问题? 学生独立思考后,同桌互相交流。

指名回答获取到的信息和要解决的问题。

2、尝试解决。

提问:怎么解决这个问题?

先让学生独立思考后,然后分成学习小组讨论、交流。

指名学生汇报交流。可能学生有三种方法:指名让学生说说每一种方法的每一步算的是什么。

一种方法:先付成语词典的钱,再付故事书的钱。

(1)先算买了成语词典后还剩多少元?

300-78=222(元)

(2)再算买了故事书后还剩多少元?

222-152=70(元)

二种方法:先付故事书的钱,再付成语词典的钱。

(1)先算买了故事书后还剩多少钱?

300-152=148(元)

(2)再算买了成语词典后还剩多少钱?

148-78=70(元)

三种方法:

(1)成语词典和故事书一共用了多少钱?

78+152=230(元)

(2)还剩多少元?

300-230=70(元)

答:还剩70元。

3、操作:同桌的同学合作演示买彩色笔付钱的过程,一位同学当售货员,一位同学当顾客。(让学生演示不同的付钱方式)

4、引导学生对以上三种方法进行对比,启发学生选择自己最喜欢的算法.

5、议一议。

说说解决这个问题的过程是怎样的?

学生分成学习小组讨论。

指名汇报:

要求应该找回多少元,我们可以从300元里依次减去1本成语典和1套故事书的价钱,用连减计算;也可以从300元里减去本成语字典和1套故事书的价钱之和,先算加后算减。无论用哪种方法,这道题都需要计算两步。

试一试:

一本故事书有480页。小明第一天看了108页,第二天看了172页,还剩多少页?

让学生理解题意后先独立解决,然后在小组内交流,全班交流时,教师让学生各抒己见,展示算法多样化.

三、巩固练习

第55页第二题。

四、全课总结

教师:这节课我们一起解决了什么样的数学问题?你觉得解决加减法的两三步计算的问题,要注意些什么?还有什么质疑的地方吗?

五、课堂作业:

练习十一:1、2、3题。

资料摘要

解决问题优秀教学设计