发现具体情境和事物中的规律优质公开课教案

发现具体情境和事物中的规律》教学设计

一、教学内容

冀教版小学数学一年级下册第92-94页。

二、教学分析

教材呈现了现代生活中“超市开业”张灯结彩的画面,并提出“你观察到了哪些有规律的现象”,引导学生通过观察发现彩旗、彩带等的排列是有规律的。

然后通过学生自己选择该挂哪个灯笼,进一步引导学生发现已挂灯笼的排列规律,并用自己发现的规律去解决问题。教学时,要考虑城乡学生不同的生活经历,引导、帮助学生了解画面上反映的事物,让学生充分的观察,然后交流、汇报自己的发现。

三、教学建议

(1)超市开业

1.出示情景图,结合内容让学生了解有关超市的常识,同时,感受到社会发展和人们生活水平不断提高和变化。

2.引导学生观察情景图,让学生充分说一说自己在图中发现了什么,然后提出问题“你观察到了哪些有规律的现象”。

3.引导学生交流自己的发现

教师可以根据学生的回答作适当的提示,比如“他们是怎样排列的”等。除教材上呈现的才气和彩带外,图画上还有其他有规律的现象,如花篮、花盆的摆放等。

(2)找规律

根据本班学生的实际情况,可先让学生独立完成,然后说一说规律是什么。接着摆放,应该是什么。

(3)练一练

第1题学生完成后全班集体订正,让学生说一说每一组图中都有什么,是怎样排列的。

第2题先让学生观察,找出每一图的排列规律,然后在自己书上涂颜色。

第3题稍有难度,教师可引导学生找第(1)的规律,然后让学生完成第(2)小题。

第4题学生自己完成,然后在班里分享自己的成果,并说一说规律或者让其他学生说规律。

一、教学目标

1.能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题.

2.让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象,经历规律的发现过程。

3.引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。

二、教学重难点

能发现给定事物中的隐含规律,能自己确定简单的排列规律,培养数学应用意识。

三、教学准备

挂图、教学图片、磁力板、磁力卡片。

四、教学过程

(一)情境创设

教师谈话引入,创设超市开业的情境:同学们,最近哪家大超市开业了?(家兴超市)开业那天家兴可漂亮了,你们看,家兴的员工用什么来装饰家兴门面的? (出示超市开业图)

学生看图、观察,指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。

从生活实际出发,吸引学生注意力,激发学生的学习积极性,培养学生学习兴趣。

(二)探究与体验

1.引导学生看图,提问:“同学们再仔细看看,你观察到了哪些现象?这些

现象在排列上有没有什么规律?看哪个小组找的全,找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说,再汇报。

学生独立观察、发现,然后在小组内交流和表达。

引导学生观察得出:

A:彩旗的排列是有规律的。

B:彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。

C:我发现灯笼的排列是有规律的,是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。

引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,发现和欣赏生活中“数、形”美。

2.教师进一步引导学生观察,引导学生汇报:

学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色,灯笼的形状、颜色,灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排的颜色等是有规律排列的。

通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

3.找规律。

出示第一个情境图。找一找他们的规律,你能发现什么?

引导学生自己发现,然后找人汇报结果。

让学生自己发现规律,然后汇报,有助于他们的注意力和表达能力的培养。

(三)实践与应用

1.练一练第1题。

学生自主完成,然后交流。

2.练一练第2题。

引导学生书上完成再汇报。

(四)作业

练一练第3、4题。