0的认识和读写第二课时教学实录

0的认识和读写

东坝头乡张庄小学朱敬义

教学目标:

1.使学生初步感知0的含义,会读会写数字0,知道0在数中的位置和0的大小。

2.培养学生想象力,合作探究的能力和认真书写的好习惯。

3.初步感受数学与生活的密切联系。

教材分析:

本节课的内容是在学生已经认识了1-5各数,有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的。教材首先呈现“小猴吃桃”的有趣情景。观察盘子里的桃,使学生可以直观体会到,没有可以用“0”表示。然后用直尺图丰富“0”的含义,明确0不仅可以表示没有,还可以表示起点。再教0的写法。教学过程:

一、创设情境,激情引趣

根据一年级学生的年龄特征,教材创设了学生喜闻乐见、生动有趣的“小猴吃桃”的问题情境。可以让学生用自己的语言去理解、描述“小猴吃桃”的故事。在讲述故事的过程中,培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力,并愉快自觉地融入新知识的学习。激发学生学习新知识的欲望。

二、引导体会,初步感知0的含义

1.集疑引思

老师可以提问:盘子里有几个桃子?可以用几表示?让每个学生举出相应的数字卡片。

动画演示小猴第一次吃桃子后,再问:现在盘子里有几个桃子?可以用几表示?再让每个学生举出相应的数字卡片。

动画演示小猴第二次吃桃子后,再问:现在盘子里还有桃子吗?一个桃子也没有,用哪张卡片表示?有吗?学生没有相应的卡片,此时会产生疑问,从而引起认知的冲突。此时学生置身于问题情境之中,在解决问题的过程中,感受到学习新知的必要性,产生学习的兴趣和探究的愿望。

2.揭示课题

此时可以揭示课题,当一个桃也没有时,可以用几来表示?可以用“0”表示,今天我们就来学习0的有关知识。

3.加深对0的理解

可以让学生当场吹一些肥皂泡,待肥皂泡破裂后问,现在泡泡还有吗?用几表示?也可以在铁盒里放一枚硬币,摇动盒子,让学生听一听。再把硬币拿出来,摇动盒子,让学生听一听,现在盒子里有几枚硬币?用几表示?

通过说一说,做一做,听一听不仅可以加深对0的理解,同时给学生提供了充分的活动和交流的机会。也激发学生的创新思维,拉近了数学与生活的联系,使学生体会到数学就在我们的身边。

三、丰富0的含义

请学生说一说还在哪里见到过“0”,学生会列举出许多生活中的0,如:电扇上、电话上、球赛场上、尺子上、温度计上等等。你知道这些0表示什么意思吗?可以让学生互相介绍一些小知识。老师要重点引向尺子,首先让学生观察尺子,找一找0在哪,仔细观察尺子上的数,看一看0在这些数中的位置,数一数从0到1是一段;从0到2是两段;从0到3是三段……此时老师引出问题:0为什么在1的前面?我们用尺子量东西的时候就从0开始,这就说明0也表示开始,是起点。0和1、2、3……一样,也是一个数。从0开始,越往后数越大,反过来,数越大,离0就越远,0比1、2、3……都小。让学生理解0的另一个含义的同时,读一读尺子上学过的数,可以从大到小读,也可以从小到大读,体会0在数中的位置。

想一想生活中还有什么地方用0表示起点?再一次将生活中处处有数学这一思想在学生的头脑中明朗化,增强学习的动力。

四、0的书写

可以让学生先形象地说一说0像什么?让学生互相提一提怎样才能写好0?也可请两名学生示范,大家进行评价,以提醒大家写0时要注意什么?老师再示范和补充。要重点说明笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。可以先书空,再描红,最后独立写。

五、练习

1.巩固0的书写。

2.相应的练习有数学书P30(1)学生依次数出有几条鱼,说一说第三个鱼缸下为什么填0?这道题的目的是练习一个物体都没有用0表示。

3.让学生把打乱顺序的0-5的卡片按顺序摆一摆,找一找这几个数中最大的数是几?说一说0都可以表示什么?

4.游戏:送小青蛙回家

要求:按照数的顺序走。(可以从大到小,也可以从小到大)

六、总结

可以说一说学习了0,大家有什么想法?教育学生做一切事情都要从0开始,而且要认真去做,如果不注意,到头来就会一场空,什么也没有,就是0了。