两位数加两位数（不进位）（1课时）板书设计及意图

1 两位数加两位数(不进位)

◆教学内容

教材第74~75页,两位数加两位数(不进位)。

◆教学提示

学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习,并能解决生活中的数学问题。

◆教学目标

1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。

3.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。

◆重点、难点

重点

100以内的两位数加两位数(不进位)的笔算方法。

难点

能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。根据100以内的组成知识帮助学生理解算理,并能准确计算。

◆教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件。

学生准备:练习本。

◆教学过程

一、导入新课

讲故事导入新课:

师:六一节马上就要到了,同学们想看看大家准备的节目吗?

生:同学们准备了一次小合唱,我们来计算一下有多少名同学好

吗?

生:好。生:回答。

设计意图:教师创设了六一汇演的问题情境,让学生兴致盎然的投入到数学探索中。

二、探究新知

1、学习两位数加两位数的计算方法

师:引导同学们了解图中的数学信息。

生:男生有22名,女生要23名。

师:请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢?

生:应该用加法计算

师:谁来列出算式?

生:22+23

设计意图:这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系,激发学习兴趣,和渴望解决问题的愿望。可以先让先说一说自己是怎样想的,重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法,以便合理的安排本节课的教学。

师:23+22=?可以怎样算呢?

生:小组讨论交流算法,然后全班交流。

学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法

(1)方法一、

23+20=43

43+2=45

先用第一个加数加上第二个加数中的整十数,然后再将得数加上剩余的数。

⑵方法二、

20+20=40

2+3=5

40+5=45

先将两个加数中的整十数部分相加,再将他们剩余的数相加,最后合起来计算。

师:总结两种方法的计算过程

设计意图:本环节充分调动了学生的自主探究能力,然给学生通过小组交流总结出计算两位数加两位数的不同方法。课标中指出,学习过程要注重学生的自主探究的过程。

师:两种方法都能正确算出得数,我们今天探究一下还有更好的方法吗?

2、讲授两位数加两位数的竖式运算过程。

⑴.教师板书演示竖式写法。

2 3

+2 2

⑵.引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法(相同数位对齐,从个位加起)。

设计意图:本环节的内容是本节课的重点,采用教师讲解学生倾听,并动笔写一写的方式学习笔算加法的计算方法。

3、让学生同桌之间互相说说计算的过程及注意的事项,加深识记。

4、学生将竖式在练习本上书写一遍,教师巡视指导。

三、巩固新知

教材75页,试一试。

1、学生自主练习,用竖式计算。

2、全班交流(重点交流算法)

24+32= 53+26= 62+35= 四、达标反馈

1、口算

25+32= 64+23= 17+82= 56+41= 62+33= 16+23= 2、练一练

用80元钱购买一件42元的上衣和35元的裤子够吗?

一个篮球33元,一个足球25元,买两个球一共需要多少元?

4、用1、2、3、4、5 中的任意两个数字组成两个两位数,在做加法

5、红红有23支彩笔,亮亮有24支彩笔,他们俩一共有及支彩笔?

7、小兔有43根白萝卜,有52根胡萝卜,小兔一共有多少根萝卜。

答案:1、57、87、99、97、95、39

2、42+35=77(元)

3、33+25=58(元)

4、13+31=44 14+41=55 15+51=66 23+32=55

24+42=66……

5、23+14=47(支)

6、54+43=97

7、43+52=75(根)

五、课堂小结

通过今天这节课的学习,我们学会了两位数加两位数的竖式计算方法,在计算过程中我们要注意竖式的写法要工整正确,相同数位对齐,从个位加起的算法也要遵守,你还有不懂的吗?可以和同学,老师交流。

设计意图:两位数加两位数的不进位相对而言不困难,在课堂教学最后,安排学生对本节课所学做一交流,解决疑惑分享收获。

六、布置作业

1、(1)计算24加23时,可以先算()加()等于(),再算()加(),等于()

2、(2)计算24加23时,可以先算()加()等于(),再算()加()等于(),最后算()加()等于()。

4、聪聪有32本图画书,亮亮有64本图画书,他们一共共有多少本图画书?

5、一班栽了36棵树,二班栽了33棵树,两个班一共栽了多少棵数?

6、一件上衣56元,一条裤子43元,买一套衣服共花多少元?

7、王伯伯原来有32个西瓜又运来34个西瓜,王伯伯加现在哟多少个西瓜?

答案:1、24、20、44、44、3、47

2、20、20、40、4、3、7、40、7、47

3、46+32=78

4、32+64=96(本)

5、36+33=69(棵)

6、56+43=99(元)

7、32+34=66(个)

教学反思

本节课的教学让学生在认识两位数加整十数和一位数的基础上,学习两位数加两位数的加法,本节课的内容较为简单,因为不用进位,前面学习了整十数相加,一位数和两位数相加的基础,所以本节课的内容较容易掌握,在具体教学中通过教师讲解,小组合作交流等学习方式,让学生掌握两位数加两位数不进位的竖式加法,并能够将所学知识运用到生活中。

教学资料包

数学资源:

1、红红有34张花片,点点的花片比红红的花片朵8张,红红和

点点一共有多少张花片。

2、亮亮有45张邮票,聪聪的比亮亮的少3张,他们两人一共有多少张邮票?

3、一年级栽了32棵树,二年级栽了45棵树,两个年级一共栽了多少棵树?

答案:

1、34+8=42(张)

42+34=76(张)

2、45减3=42(张)

45+42=87(张)

3、32+45=77(棵)

两个题目都是涉及到两步完成的习题,考察学生审题是否认真,引导学生认真读清楚题意,分步骤计算。

资料链接:《数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。

兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或小组员讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现的年龄特点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价,如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。很多时候,都是由于这一环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如:我记得在一次测验中,其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角,再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成,原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目,大多数同学只读一遍,更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。如:在解决问题的题目中,看两个数字相加超过一百肯定不对,一定用减法做了,因为1-3册只学了100以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时,看到“多”就用加法,看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。