找质数教案教学设计｜教案在线预览

资料摘要

找质数候课:本节候课内容由我们小组承办,请1——4组3号同学到前面完成黑板上的习题。其余同学完成必答题(小黑板)1、2的倍数的特征是:;2、5的倍数的特征是:;3、3的倍数的特征是:。抢答题:1、一个因数的个数是()(有限或者无限)2、其中最小的因数是()最大的因数是()主持人总结:师总结:前面的知

资料类型：教学教案文档

所属课文：找质数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

736

下载次数

更新时间

2018-04-20 19:13:00

来源学校

学校：普兰店区铁西中心小学

找质数教案教学设计

未知

2018-04-20 19:13:00

736

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：找质数教案教学设计

正文

找质数

候课:本节候课内容由我们小组承办,请1——4组3号同学到前面完成黑板上的习题。其余同学完成必答题(小黑板)

1、2的倍数的特征是:;

2、5的倍数的特征是:;

3、3的倍数的特征是:。

抢答题:

1、一个因数的个数是()(有限或者无限)

2、其中最小的因数是()最大的因数是()

主持人总结:

师总结:前面的知识同学们掌握的非常好,在这里老师只强调一点,找因数时一定要做到有序思考。

一、导入新课

同学们听说过哥德巴赫猜想吗?出示PPT

同学们发现了哪些新名词(质数)

本节课我们将依据一个数因数的个数的特征(书)来学习如何找质数(书)从而认识两位新朋友——质数与合数(书)

二、自学探究

1、以小组为单位,根据自学提示,自学探究39页知识,组内做好分工,学习时间为10分钟。

2、3、出示指读自学提示探究学习教师巡视指导。

三、汇报展示

1、2、3、4、这是我们按要求用小正方形摆出的长方形(放展示仪上)一人填表,通过操作,我们发现(汇报表格中的知识)一人分类,汇报

一人阐述概念。

整个小组的学习态度和方法不由得让老师竖起了大拇指,给整个小组加2星,同意吗?

5、同学们的汇报让我们又认识了有两个因数的数是质数,大于两个因数的数是合数。有关这个知识同学们还有补充吗?(引出1既不是质数也不是合数)

四、巩固提升

既然没有问题,那我们要检验一下,谁学到的知识已经内化成解决问题的能力了。

1、40页第一题

你是摆出来的吗?那是怎么做出来的?(乘法算式)

首先看有没有因数2、3、5,再看有没有因数7和11,只要找到第三个因数,它就是合数。

2、用我们共同总结的方法组内2人为单位互考,没人出2个数,让对方判断是质数还是合数(数的大小控制在100以内)

3、组与组间互考(发问小组、应答小组)

4、下面我们进入课堂检测环节

40页第2题(为给予帮助的同学表示感谢)

5、这节课结束前我们再来认识两位神秘的朋友,想知道他们是谁吗?40页第3题

五、总结反馈

这节课你收获了什么?

老师收获了和你们一起学习的快乐。

六、作业

PPt

关于本教案的常见问题

Q：找质数教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

找质数教案教学设计