C优秀说课稿

Unit 4 Then and now

教材分析:

本单元是小学英语六年级下册第四单元,围绕“过去和现在的学校情况”为话题展开,与教材创设的较为真实、具体的语境相整合,能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。六年级学生在生活中队询问和描述过去和现在的交际话题并不陌生,而本单元的教学重点是关于此话题的英语表达法和一般过去时的简单用法。主要句型包括There was/were...in .../Before, Now, I am .../Does he live in ...?/I was ...,so I couldn’t ...Now , I...等。学生之前接触过“there be”句型和过去时的用法,所以大部分学生可以运用there was / were 造句,但是对“Before, I was...Now, I...”的句型的使用却不甚了解,所以需要大量的情境对话操练来加以强化,帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力,进一步培养其综合语言运用能力。

教学目标:

1、知识目标:

(1)能够听、说、读、写单词和词组:dinning hall, grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton,能够听、说、认读单词和词组:star, easy, look up, different, active, race, nothing, dream,trip等;

(2)通过对话学习能够掌握主要句型:There was/were...in .../Before, Now, I am .../Does he live

in ...?/I was ...,so I couldn’t ...Now , I...等;

能够进一步运用一般过去时和一般现在时对过去和现在进行简单的表达;能够掌握本单元中there be句型和before, now的对比表达形式。

(3)学会唱一首英文歌曲“Changes in me”;了解一句谚语:“Life is what you make it.”

2、能力目标:

通过形式多样的交际活动来内化课文语言知识,让学生学会询问和简单介绍他人的兴趣与爱好,形成良好的语言交际能力。3、情感态度目标:

通过本单元的学习,进一步激发学生学习英语的热情,形成持久的学习兴趣;培养有益于健康的兴趣爱好;能够使学生积极主动地参与课堂活动。

4、文化意识目标:

通过本单元的学习,回顾生活中的经历,体验并表述情感状态。

5、学习策略目标:

(1)学会利用归纳的方法初步了解动词过去时的拼写规律;

(2)能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言,以解决问题的成就感激发学习热情;

(3)在教师指导下,尝试分析教材语言材料,主动吸收教材中的重要信息。

教学预测:

根据英语这门课程的特点以及六年级学生的学习兴趣,建议采用游戏教学法让学生运用已经学过的手段以观看图片的形式让同学们整体感知本单元内容,然后通过任务型教学进一步分析对话中所用的单词和句型的用法、含义。最后,通过情境教学法对本单元所学内容进行总结和延伸。

教学设想:

课时安排:共分6课时

第一课时:Main scene

Part A Let’s try

Part A Let’s talk

第二课时:Part A Let’s learn

Part A Find the mistake

第三课时:Part B Let’s try

Part B Let’s talk

第四课时:Part B Let’s learn

Part B Listen, match and say

第五课时:Part B Read and write

第六课时:Part B Let’s check

Part B Let’s wrap it up

Part C Storytime

流程设计:

“目标导入Warming up-知识新授Presentation-技能操练Practice-拓展提高Consolidation-总结收获Summing up-作业延伸Homework”

教学方法:

活动教学法(就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认知事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能);

合作学习法(让学生通过参加pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会);

情境教学法(情境是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流);

全身反应法(调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的);

游戏教学法(用游戏形式复习单词、句型,练习新语言特点,使学生寓于乐学,在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得知识与技能)等。

Lesson 3

教学内容

Part B Let’s try and Let’s talk

教学目标

1.能够正确听懂、会说、流利读单词:different,active等。

2.能够听懂Let’s try 的录音内容并选出正确的选项。

3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容,并在真实场景中运用所学语言进行交流。

重点难点

重点:能够表演Let’s talk的交际内容,能够根据实际情况运用英语询问和回答表示地点和方位的问题。

难点:能够正确运用一般现在时和一般过去时进行对比表达事物。

教学准备

学生卡片,教师卡片,教学挂图,投影仪,录音,节奏轻柔的音乐,号召学生准备反映室内情境的照片。

教学流程

自然导入:播放轻柔音乐,教师通过对学生们准备的展示生活起居的照片进行描述,复习与课本密切相关的单词和句子,激发学生学习兴趣,为课本教学做好铺垫。

知识新授:通过倾听、筛选信息、游戏、表演等多种形式,学习综合运用本单元话题进行交流。培养学生运用语言进行交流、表达情感的能力。

技能操练:通过完成group work、会话表演,用游戏形式来巩固句型和对话交流。

拓展提高:通过创设情境能灵活运用语言交流,借助习题巩固所学的语言知识并完成当堂检测。

教学设计

Step 1 Warming up

1.播放轻柔的音乐,教师随着音乐出示学生自带的一些列老照片,包括:学生和家人的合影等等。每出示一张都及时进行描述,并适当加入before、now进行对比等等,为接下来的教学奠定基础。

2.快速抢答。

教师对出示的图片描述后,请学生们分成两组,快速抢答幻灯片出现的图片,并及时给予评价。

活动设计意图:通过小游戏,复习上一节课学过的句型、单词,为接下来的学习做好铺垫。

Step 2 Presentation

1.教师出示本课时教学挂图,请学生带着如下问题听Let’s try部分的录音,并回答下列问题:

(1)What are they talking about?

(2)What grade was Mike in?

教师请学生听过录音后分组讨论,对生词或句子教师及时加以指导,引入新知学习。

2.学生展示正确答案。

3.学生打开书本,再听录音,验证答案。

4.教师展示第二部分系列挂图,然后戴上假发,扮演图中角色展开对话(选一名学生扮演)。教师边叙述边展示教学挂图,帮助学生理解教学内容,导入新知识。

5.学生根据对话的内容进行对比,确定now,before的表达方法。教师给予适当指导。

6.让学生展示讨论结果,教师和学生共同评价。

通过师生互动式的生活化沟通,融教学于无形,同时感知并理解新授知识中涉及到的词汇和句型。

Step 3 Consolidation

趣味采访

1.教师请部分学生扮演记者,部分学生扮演被采访的人,进行模拟采访。采访问题例如:

Can you tell me something about your photo? 学生分为两人一组准备采访(提示尽量使用before,now对比表达)。在学生汇报表演时,教师和学生应根据学生的表现,评出最佳采访员和最佳接受采访者。

2.小调查:把学生分成两组调查,让每个小组讨论该小组成员现在和过去的变化,并详细阐述。然后每组一人向全班展示汇报。

活动设计意图:结合真实的生活学以致用、活学活用,把知识内化成生活交流的工具。

Step 4 Summing up and Homework

Summing up.

1.Words:

板书设计

different,active

2.表达现在和过去对比的句型:

Before, I was quiet. Now, I am very active in class. 3.指导学生完成课时小结,并给予评价:

这节课我的收获是:

这节课我的不足是:

Homework。

1.听录音并背诵对话。

2.完成练习册中相关内容。.

3.结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。

Unit 4 Then and now

Lesson 3

Before, I was quiet.

Now, I am very active in class.

I was short,so I could’t ride my bike well. Now I go cycling every day.