整十数加、减整十数第一课时教学实录

整十数加减整十数教学设计

隆化县满族小学李宏达

一、教材分析。

《整十数加减整十数》这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为单位,这样安排,有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。

二、教学目标。

1、引导学生理解和掌握整十数加减的算理,并能够运用所学知识解决实际问题。

2、通过创设“发书”这一具体情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、培养学生养成良好的书写习惯、倾听习惯、交流习惯、动手操作习惯。

三、教学重难点

1、重点:整十数加、减整十数的口算方法。

2、难点:理解整十数相加减的算理。

四、教具、学具准备。

课件、小棒、计数器

五、教学过程。

1、课前三分钟(听算训练)。

5+3= 5-3= (你能说出这两道题的计算过程吗?)写完后检查,强调写姿、看姿、握姿。

设计意图:体现0起点教学对学生的习惯培养,注重对学生书写、倾听能力的训练。

2、复习铺垫(闯关游戏)。

同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就带领你们来做闯关的游戏,你们有信心吗?

①第一关:我会填

3个十是()

1个十是(),10个十是()

22十位上的2表示(),个位上的2表示()

②第二关:我会数、我会拨

10、20、30、40、()、()、()、()、()同学们,让我们用手中的计数器来拨一拨这些数,分组拨数,汇报展示。

数学上像10、20这样个位是0的两位数我们把它叫做:整十数,那么本节课我们就来学习整十数加减整十数。

设计意图:让学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的自信心复习已学的知识,吸引学生的有意注意。

3、收集信息,探究算理。

(1)出示课本62页主题图。问:同学们你从中发现了哪些数学

信息?

(2)根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?怎样列式?

10+20=

同学们,左边的10本书用小棒怎样表示,左手举起来,右边的20本书用小棒怎么表示,右手举起来。

设计意图:根据孩子们巳有的知识基础和家长过于抢跑的心理,大部分孩子都知道计算结果是30,只是不知道为什么是30,所以在这一环节不急于让孩子说出结果,而是让孩子们猜一猜,激发孩子们求知的欲望。

4、合作交流。

(1)同学们,请你们用手中的小棒演示10+20的计算过程。(要求:左边同学演示,右边同学看,右边同学演示,左边同学看)

(2)教师巡视,学生展示、评价。

(3)你还能用计数器演示10+20的计算过程吗?(要求:左边同学演示,右边同学看,右边同学演示,左边同学看)

(4)总结算理:同学们,通过刚才的演示,我们巳经知道10+20的计算过程了,一起来说一说10+20的计算过程吧!(同桌说、集体说)

(5)下面让我们一起来解决刚才提出的数学问题(强调算理)设计意图:学习适应性“零起点”,重视能力指导和习惯养成,孩子们在入学以前只是单纯地会动手随意摆、随意画,对于小组间的

交流只是停留在前后桌或同桌交流学习用品、课间活动,而对于学习方法的交流却少之又少。

5、学以致用。

(1)同学们,我们刚才学习的知识你们会应用了吗?请你们轻轻地翻开数学课本找到62页,完成做一做第1题。

40+20= 60-20= 60-40=(学生汇报时强调算理)

(2)完成做一做2题,任选一组题说出计算过程。

(3)下面老师带你们去小小服装店去看一看吧!学生提出问题并列式计算。

设计意图:练习的呈现采取多种方式、由易到难,从而使不同层次的学生都得到训练,同时培养了学生学习数学的兴趣,体会了学习的乐趣。买衣服这是一个生活实际问题,学生日常生活中肯定经常接触,现在让学生亲自动手解决自己的生活问题,这样做不仅能够激发学生的兴趣,更能培养学生解决问题的能力,使学生从中体验到成就感。

6、分享收获。

同学们,本节课的学习,你从中学会了哪些知识呢?

设计意图:考虑到一年级孩子的年龄特点和遗忘规律,让孩子们对本节课学习的知识进行总结回顾,为以后的学习打下基础、做好铺垫。