5 一个人和一幅画优秀课堂实录

《一个人和一幅画》教学设计

定州市丁村小学

李坤卓

教材分析：《一个人和一幅画》是第一单元“回归自然”这一主题中安排的最后一篇课文。文中现代作家丁肃清向人们讲述了自己和朋友去登山，通过聊天认识了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。老人的质朴、执著和奉献精神让人感动，更让人钦佩。

学情分析：作为六年级的学生，由于生活环境和人生阅历的限制，可能不容易切实体会到老人的可爱可敬。教学时，可引导学生抓住描写老人外貌、语言、动作的词句，设身处地地去读，与自己的生活对比去想，让作者寄寓文中的思想情感传送到学生的心田，使其和作者产生共鸣，从而得到心灵的净化、情感的升华。在小组合作学习方面，多数孩子能积极与同伴进行合作学习，认真倾听他人的发言，及时整理自己的收获，并在全班展示中与他人互动交流。

教学目标：

1．

正确认读四个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。

2．

正确、流利、有感情的朗读课文。画出文中描写人物外貌、动作、语言的句子，体会作者这样写的用意。

3．

理解课文内容，感受作者对植树老人的赞美之情，体会植树老人的勤劳、善良淳朴、执着以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

教学重点：1.

联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；

2. 理解这一幅画的的内涵；

教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。

教具：搜集有关作者的资料、PPT 课时：2课时

备课时间：2月24日

上课时间：

教学过程：

第一课时

新课导入：

一、

板书课题、由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？

学生畅所欲言，可能会有这些疑问

1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？

2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？

3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？

设计意图：让学生学会质疑，学会从题目中找到文章中心或主要内容。

二、初读课文整体感知

1.要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。

2.出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷

闲适

端详

猎奇

景致

挽留

山坳

流溢

郁郁葱葱

漫无边际

兴趣盎然

莫名其妙

3.出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

4.引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5.读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

生：读文、小组讨论交流、反馈

设计意图：解决字词障碍，从整体感知课文内容。

第二课时

一、

品析语句、感受人物

上节课我们初步了解了课文内容，这节课让我们走近这个人和这幅画。再读描写老人外貌、动作、语言的句子，说说你从中体会到什么？

1．品读老人外貌，体会老人艰苦的生活，辛勤的劳作。

2.品读老人动作，体会其对树苗的爱惜，犹如对待自己的孩子。

3．品读老人语言，体会老人生活艰苦及老人的执着与坚强。

老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。

生：读描写老人外貌、动作、语言的句子，说体会。

设计意图：再读课文，根据老人外貌、动作、语言来分析人物形象。

4.围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落、升华情感

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？

生：读最后一段，交流、说体会。

设计意图：锻炼学生表达能力，加深学生体会。

三、拓展练笔

假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。

四、板书设计：

5.一个人和一幅画

外貌：脸、手-－饱经风霜

老人 动作：栽树、肯干窝头—不惧艰难

五、课堂小结：

本文通过讲述一位独自在荒山里克服生活条件的艰苦和精神上的孤独，几十年如一日，默默耕耘的植树老人的故事，表现了老人勤劳、善良、淳朴、执着以及只愿付出不求回报的美好情怀。

六、随堂检测

一、按要求，写词语。

1．学了这篇课文，我积累的四字词语有：（ ）（ ）（ ）（ ）等；积累的描写人物外貌的词语有：（ ）

（ ）（ ）；描写人物动作的词语有：（ ）（ ）（ ）。

2.学了这篇课文，我想用（ ）（ ）等词来形容老人的奉献精神。

无私奉献、

语言—质朴 默默无闻

二、课内阅读。

在老人住的石屋外的墙上，果然有一幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。

“这是您画的画吗？”

“啊。”老人点点头，不好意思地点点头。“你们再坐一会吧。”他说。

谁都没有在意老人的挽留，我们大家下山去了。一路上，我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……

1.“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”老人画这幅画是因为：（

）。

2.划线句子是对老人的（ ）和（ ）描写，说明（ ）。

3.为什么“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着”？你从中体会到了什么？

七、教学反思：