13* 四个人和一只箱子教学设计思路

《四个人和一只箱子》教学设计

教学目标:

1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受格拉夫的爱心和智慧;学习倒叙的写作方法。

3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。

教学重点:学习倒叙的写作方法。

教学难点:

理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。

教学过程:

一、课前准备。

1、预习课文:

(1)用自己喜欢的方式读课文,圈画生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。

(2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。

2、搜集有关搜集阅读有关探险的小故事,也可以是《塔木德》的资料。

二、谈话引入新课。

同学们,你们看过探险的故事吗?认识哪些探险家呢?

今天我们学习一个有关探险的故事。出示课题。

三、整体感知,理清脉络。

浏览课文,说说课文讲了一件什么事?(课件出示)

四、细读课文,品味感悟。

1、默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论。

(交流问题,简单问题指名回答)

2、提炼重点问题。

预设:(1)四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子?

(2)格拉夫为什么要把石头放在箱子里?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?(课件出示)

带着问题边思考边阅读,并画出自己认为含义深刻的句子,并在书的空白处批注自己的感受。

3、解决问题一:

交流要点一:这四个人遵守诺言、团结协作。

(1)从四个人的语言、外表描写等句子体会他们能走出丛林的原因是为了遵守诺言。

(2)理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。

想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象,体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。

(3)从“撵”字中你体会到了什么?

(这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字,体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。)

(4)启发学生想象:他们在途中可能会遇到什么困难,又是怎样克服的?

(5)引导学生划出反映四个人内心世界的句子,指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力,也就是信守诺言的信念。

交流要点二:他们是为了得到丰厚的报酬。

请同学把课文中描写格拉夫怎么说的,怎么做的句子划出来,用心体会地读一读。(课件出示)

师:像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面,然后再从事情的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。

4、解决问题二:

交流要点:格拉夫的爱心和智慧。

师:当他们最终打开箱子时,他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?

(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地,面临死亡的威胁时,他们需要战胜困难的勇气和信心,需要走出密林的力量,需要团结协作,于是格拉夫用这只充满希望的箱子,使他们团结协作,战胜了重重困难,重获生命。)指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。

五、总结全文,升华情感。

学完了这个故事,你从这几个探险家的身上学到了什么?

(学习格拉夫的爱心和智慧,四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前,只有团结协作,才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言,讲诚信的人。)

六、拓展延伸。

1、自编课本剧。

2、课外阅读《塔木德》的其他文章。