7.分数与小数的互化教案和学案内容｜教案在线预览

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分数与小数的互化教学内容：教科书第62页例9、例10及练习九的9、11—13题。教学目标：1、根据分数与除法的关系，学会把分数化成小数。2、使学生知道，小数（本课是指有限小数）是分数的另一种表示形式，学会把小数改写成分数。3、使学生经历分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。教学重点难点：理解和掌

资料类型：教学教案文档

所属课文：7.分数与小数的互化

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2018-03-26 09:09:00

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学校：合肥市五一小学

7.分数与小数的互化教案和学案内容

未知

2018-03-26 09:09:00

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关键词：7.分数与小数的互化教案和学案内容

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分数与小数的互化

教学内容：教科书

第62页例9、例10及练习九的9、11—13题。

教学目标：

1、根据分数与除法的关系，学会把分数化成小数。

2、使学生知道，小数（本课是指有限小数）是分数的另一种表示形式，学会把小数改写成分数。

3、使学生经历分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

教学重点难点：

理解和掌握分数和小数互化的方法。

课前准备：平板电脑、电子教材、课件等。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

比较两个数的大小。

0.5（

）0.75

1. 3（

）0.987

0.85 （

）0.805

二、自主探究，掌握新知。

1. 教学例9。出示例题。

0.5○3/4

同学们想想，看了问题，有什么想法？

让学生在实际情景中产生分数与小数互化的心理需求）

怎样比较两根彩带的长短呢？你们有什么想法？小组中交流自己的想法。

交流方法：

学生可能出现的方法，

0.5米是1米的一半， 3/4米大于1米的一半，

所以3/4米大于0.5米。

B 把3/4化成小数，3/4=3÷4=0.75

因为0.75大于0.5，所以

米大于0.5米。

C 把0.5米化成分数（暂时不讨论，可以作为例10的引入）

小结：在刚才的交流中，有同学提出了分数化成小数，其实，在分数与小数的学习过程中，有时确实需要把分数化成小数，也有时需要把小数化成分数。

归纳分数化成小数的方法：

分数化成小数，只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。

试一试练习：把分数化成小数，除不尽的保留三位小数。

2、教学例10。

（1）想一想，根据小数的什么，（小数的意义）可以把小数改写成分数。

（2）试一试，把小数改写成分数。

请三位学生板演，并说一说为什么这样改写。

（3）小结

：

把小数改写成分数，只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……

（4）练一练练习。

师：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？

引导学生根据实际情况灵活选择比较方法。

交流汇报。

三、练习巩固，逐步提升。

1、完成练习九第9题。

比较分数与小数的大小。（由学生自己采用喜欢的方法解答，不作统一的规定，能灵活运用比较。）

2、完成练习九第11题填空和第12题。

（小数化成分数）

3、完成练习九第13题。

（分数化成小数）

四、总结回顾，建构知识。

今天学习了什么，有哪些收获？

五、作业布置

练习九：第14、15、16题。

关于本教案的常见问题

Q：7.分数与小数的互化教案和学案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.分数与小数的互化》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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