15. 巨人的花园优秀公开课教案

巨人的花园

重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

难点：体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

交点：为什么春天要离开巨人的花园？为什么后来春天又回到了巨人的花园？这个童话故事告诉我们一个什么道理？

二、教法、学法：

教法：谈话法、创设情境法、读议结合法

学法：在教学中，学生以小组合作、探究的学习方式，学生在读读、划划、议议，朗读感悟，发散训练中解决问题。

三、“边学边交”教学过程

（一）创设情境，激趣导入：

师：同学们，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？（生困惑地摇头）

师：其实我们每个人都有，我们都有一对想象的翅膀，这节课老师就和大家一起展开想象的翅膀飞进美妙的童话世界（课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片）。

师（边放课件边引导）：现在出现在我们面前的是____（生激动地说：白雪公主），看看，谁向我们走来了？（小红帽），不知不觉中，我们又来到____（巨人的花园）对，这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话——《巨人的花园》(板书)（生读课题）。今天就让我们一起走进巨人的花园吧！

【这样的导语，打开了孩子的想象空间，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时，孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来，对学习充满了期待。】

（二）自主阅读，初步感知课文内容：

1、师出示阅读提示，学生自由读课文，边读边划一划，写一写批注。

（1）找一找：分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。

（2）读一读：有感情地朗读描写花园景象的句子。

（3）想一想：巨人的花园为什么会有神奇的变化？

（4）找一找：勾画出描写巨人的态度和行为变化的语句。

（5）读一读：有感情地朗读自己喜欢的语句。

（6）想一想：你从这些语句中体会到了什么？

2、老师巡视指导，学生小组交流自主学习的收获提出自己的疑问。

（三）合作学习，讨论交流，感知品悟：

师：一提到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下（生说：鸟语花香、百花齐放等）啊，太美了，那么巨人的花园是什么样的呢？（

出示1——2自然段，指名读）请同学们仔细地听，边听边想象花园四季的美景。

师：听了刚才同学的读文，你仿佛看到什么？

师：

正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时，巨人回来了，花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文，边读边想象画面，课文引起了你哪些思考？读后交流。（生自由读课文，思考后发言）

【我通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本，激发了学生学习的兴趣，探究的欲望。】

师生共同提炼问题（出示课件）：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又回到巨人的花园？

师：请大家带着问题再读课文，一边读一边想，然后小组内进行讨论，最后比一比哪个小组的意见最全面、最有说服力。

（生边默读边拿着笔在书上写写、画画，读完小组讨论，师巡视参与其中，关注学困生）

师：春天为什么会离开巨人的花园？哪个小组来发表你们的看法？

（师预设）小组1：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园。

小组2：巨人赶走了孩子，春天也走了。

师：请找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？（生找出句子，师出示课件）：

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！

（师预设生：生：巨人说这些话的时候很凶恶，他想：这是我的花园，你们不能进来！生：巨人说这些话的时候很生气，他想：我的花园只能给我自己享受！

生：巨人说这些话的时候很不耐烦，他想：这些孩子真讨厌！）

师：你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗？（指名读，小组读，齐读）

师：你能评价一下此时的巨人吗？（生争先恐后地举手）

（师预设）生1：这是一个非常自私的巨人。生2：这是一个没有爱心的巨人。

师：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（屏幕出示图片）你能用学过的词来概括刚才所见到的情景吗？

师：此时的花园变了，让你感觉怎样？

师：如果你是巨人你会有什么样的感受呢？

（屏幕出示文段）

师：能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗？（自由读，指名读）

【通过提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，还在朗读中有所感悟。】

师：可是，有一天欢歌笑语又弥漫在花园里，春天回来了。你知道春天为什么又回到巨人的花园吗？（学生在小组内讨论交流，小组派代表全班汇报，师点拨）

师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该有一颗什么样的心呢？

师：醒悟后的巨人变得怎么样呢？此时的花园又怎样？（屏幕出示图片）

师：巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

师：猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？（学生猜一猜，演一演）【抓住人物态度

的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过想象、猜一猜等方法感悟童话所揭示的道理，体会了课文表达上的特点。】

师：让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。（配乐朗读）

【通过创设情境，让学生感受花园的神奇变化，领悟对比方法；通过自主探究，引发学生的探究意识和习惯，让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。】

（四）感悟道理，初识童话的特点。

师：巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？（学生同桌交流自己的感悟）

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？（学生在小组交流）

师小结：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

【学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！】

快乐要和大家一起分享。

(通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。) 2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

（1）、学生汇报，师生补充。

（2）、师根据学生的汇报，进行小结：语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

【让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。】

（五）拓展延伸，读写结合，训练“二维”：

师：课文中的巨人变得和以前有不同了，他有什么感受？你想采访巨人吗？（同座互相练习采访、指名上台表演）

小组1：记者：巨人，您能谈谈您现在的感受吗？

巨人：我感到很幸福。我终于明白了只有跟大家分享，才会获得真正的快乐。……

【看到孩子们沉浸在快乐的花园里，我顺势引导他们开展采访巨人或对巨人说出最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。】

师：巨人希望更多人来分享他们的快乐，他想把原来的告示牌换掉，你能帮他换吗？（学生拿出纸片、彩笔写告示牌）

……

【最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。】

板书设计：

9、巨人的花园

任性、冷酷

善良、宽容

寒冬———————→春天

快乐一起分享

【这一板书设计做到简单明了，使学生一目了然，抓住了课文的重点，起到了引领的作用】