14 白杨教案及板书设计

《白杨》

教学设计

（一）教学目标

1．会写田字格里的两个生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词。

2．认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

3．有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

4．初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

（二）教学重难点

了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。

（三）教学时间:两课时

（四）教学过程

第一课时

一、板书课题，激情导入

1．出示彩图，认识白杨树，揭示课题。

白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。而当代著名作家袁鹰在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。（板书课题）今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2．简介作者和时代背景。

3．激情导入:现在，我们坐火车和作者一起到新疆去。

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自由朗读, 要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解,遇到难懂的词语和句子画出来。

2．解决学生在读中出现的字词问题

3．指导生字书写，教师在田字格里示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

4．默读课文

①联系课文中的语句，想想大戈壁是什么样子的；

②画出文中爸爸向孩子们介绍白杨的话,试着自己理解。

5．播放录像:（在开往新疆的火车途经甘肃省和新疆的交界处，就要穿过被称为“八百里戈壁”的戈壁滩。放眼望去，一望无际的砾石滩在阳光照射下闪闪发光。每当大风掠过，黄砂滚滚，遮天蔽日。整个地区人迹罕至，一派荒凉景象。）

师提问，①你有什么感受？学生可联系课文中的语句并结合课前查阅有关资料，说说大戈壁是什么样子的？师提问，②（出示爸爸说的三句话）每一句话各说了白杨的什么特点？

（1）指读第一句，理解“从来”的意思，体会白杨的第一个特点。联系前文，哪些语句也写出了这个特点？（看录像体会白杨高大的特点。）

（2）指读第二句，这里的“哪儿”到底指哪些地方？这又体现白杨

的什么特点？（看录像理解“茫茫、浑黄一体”）

（3）指读第三句，想:两个“不管”之后列举的是什么？（看录像体会白杨不怕自然灾害的特点。）这又体现了白杨的什么特点？

师:(小结)白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

6．指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。朗读中抓好自然段中的“从来”

“哪儿----哪儿---”

“粗壮”

“不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处。

三、提出疑问，置留作业

爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境

1、复习有关词语: 茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、精读课文，品味感悟。

1．（出示句子）“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”

师提问:他要表白的是一种怎样的心呢？

（1）“表白”是什么意思？

（2）默读课文，思考:爸爸的心是什么？

（3）同桌或小组讨论。

2．出示提示，点拨题目: （1）爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？

（2）爸爸和白杨有哪些相似的地方？

（3）爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？

（4）抓住课文中的三个“只知道”，想一想孩子们不知道什么？（让学生小组交流）

（5）爸爸的“心”是什么？

3．爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？

提示点拨: （1）爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？

（2）爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？

（3）“一棵高大的白杨树”暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？

师:(小结):爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。

他坚信他的孩子也会像白杨一样不畏艰难，茁壮成长\扎根边疆。

三、再次品读，体会写法: （再一次出示句子）“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”进一步精读，启发，诱导: 本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生明确白杨树和爸爸有着相同的本质特点，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的新疆建设者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗读，收束全文

带着对白杨树的赞叹，对新疆建设者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？