四、用计算器计算（通用）PPT配套教学设计内容

用计算器计算

教学目标: 1.使学生了解计算器的基本结构和不同操作键的功能,能用计算器正确计算四则运算和两步混合运算,并能说明计算操作过程。

2.使学生体会用计算器计算的优点,感受科技的进步、发展及价值,产生用计算器计算的兴趣,激发学习数学的主动性和积极性。

教学重点: 用计算器计算一步或两步混合运算。

[教学准备] 学生每人准备一个计算器;教师准备一个科学计算器

一、

计算比赛，感受作用

1、介绍计算器

提问：出示照片，你知道这是什么？

生：计算器。（板书：计算器）

过渡：是啊，大家都知道这是一部计算器。你在哪些地方见过呢？

生：商店，手机，电脑……

引导：很多地方都有计算器，说也说不完。

2、认识构造

谈话：你会用计算器吗？（用计算器计算）

生：会！

谁来给大家介绍一下？

3.感受功能

提问：真的会？那就考考你自己吧！我这里有三道题——

①

57734＋7698 ②

56÷7 ③

2345－39×21 师:请你用计算器计算，并把结果记录在你的草稿本上，想一想你是怎样操作的。

师:第一道题等于多少? 65432 师:第二道题不用说了,是吧?第二道题有用计算器的吗? 说明：并不是所有的计算都需要用计算器。

生:1526。

师:还有其他答案吗? 生:48426 （如果有错误答案，引导后面的正确输入）

师:大多数同学都是哪个答案? 生：1526。

师:究竟哪个答案对呢?你是怎样用计算器计算的呢？

生:我们的1526。

师:大家都认为1526是对的,其实也就是这种做法。

二、游戏激趣，感受使用计算器的必要性

师:好,这次声音比上一次高了,有底气了,“我会了”。下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1-9”这9个数字中选一个你最喜欢的数字,别说出来,在心里想。我最喜欢数字“2”,就输入9个“2”,然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数是几。

生:27。

师:你喜欢的数字是3。

师:嗯?你也知道了?那哪位会哪位来,我先下岗一会儿。

生:我算出来的结果是45。

生:(生异口同声)你喜欢的数字是5。

币:看来你真的会猜!同学们知道诀窍在哪儿了吗? 生:知道!得数除以9。

生:好玩。

师:玩过之后,有什么收获呢? 生:我知道了计算器不光是帮助人们学习的,也是帮助人们计算的,而

且它不是按照一个整的公式来计算,有的时候还是活灵活现的。

生:自己要把数据看准确,而且操作要精确。

师:说得真好,就是要看清数据,正确输入。

三、了解计算工具发展史

师:如果没有计算器,能玩这个游戏吗?有了计算器,可以让我们领略

到更多的数学王国的奇妙之处!那关于计算工具发展的历史,你知道吗?我们一起来听个故事好不好? 四、探索方法,发现规律

师:既然人们发明了这么好的计算器,我们]就应该更好地运用它。那现

在我们都会用了?(手指课题)我们再问问自己。

生:(齐)我会用计算器吗? 师:会吗? 生:会

师:那我们来挑战一下自己,好不好? 生:好! (师板书:2222222×55555555=)

(生埋头苦算,有的抱怨说计算器容不下,有的很快算出了结果) 师:谁来说说结果?师:怎么还有结果?大家不用报结果了,你有什么疑问吗? 生:怎么会有这么多不同的结果? 生:大家用的计算器不一样,结果也就不一样

生:难道这么多结果都是对的吗

师:是啊,你说这么多结果,哪个才是对的呢? 生:(迷茫地)不知道啊。

师:那正确的结果究竟是多少呢?你现在碰到了什么麻烦

生:计算器装不下。

师:那现在我们能不能把正确结果找出来呢?前后四个同学一组想想办法吧。

生:完啦! 师:最后结果知道了吗? 生:知道啦! 师:咱们来交流一下?2×5用计算器算了吗? 生:没有。

师:22×55是不是要用计算器啦? 生:是!1210。

(师板书) 2×5=10

22×55=1210

222×555=123210

师:要不要再往下算啦? 生:不要! 师:如果你还没有看出来,你就再往下算一算。算完以后,回头一看,那人却在灯火阑珊处。发现什么规律了

生:从1往后写到因数的位数,再倒过来写,再在最后加一个0。

师:是不是? 生:是! 师:这个同学说得非常准确。(手指着得数)从1开始,是几位数就写到几,倒过来再写到1,再加一个0,是不是这样一个规律呀? 生:是

师:算完以后,你现在有什么想法? 生:我觉得看起来这个数字很庞大,用计算器算有些不便,但是掌握了

这里面的技巧后,这么大数字的题用脑子就可以算出来,说明计算器不一定

是非常方便的。

生:数太大! 师:而我们现在的方法呢? 生:简单了。

师:(板书:易)其实这个秘方是我们的祖先老子告诉我的。(课件出

示:天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。—老子) (生齐读) 师:(板书:天下难事,必作于易)我们先由容易的发现规律,再用规

律去解决那些难的问题。行了,孩子们,祖传秘方掌握了吗?再问问自己。

(手指课题) 生:我会用计算器吗? 五、课堂总结

师:那学完这堂课有什么收获? 生:计算器里有很多道理需要我们继续学习。

生:计算器的键盘还需要我们更深入地了解,正确地使用。

生:我希望以后能制造出有更多位的计算器。

生:计算器的得数不一定是最准确的,而且要用一点技巧才能算得

准确。

生:天下没有一件东西是十全十美的。

生:我认为咱们今天学的是计算器,这个计算器咱们到处都能看到,假如把它当作摆设的话,我认为把它制造出来没什么用处,我们应该在有用的时候去运用它。

师:也就是古人说的那句话:“运用之妙,存乎一心。”关键是看你是不是用心来用它。(手指课题)再问一遍自己! 生:(响亮地、自豪地齐声问)我会用计算器吗? 师:这节课,我们一遍一遍地问自己“我会用计算器吗”,同学们的回

答总是“会”,从后往前看,其实都不能算完全的“会”;但从前往后看确实都是“会了”,不过“会”的水平是越来越高了。