综合学习一名师教学设计2

一、整体回顾

孩子们,真是一年之计在于春,我们刚刚开学两个星期,已经很讲究学习的效率,学习了很多关于春的文章,现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。

(学生畅谈)

二、我的采蜜集

1.请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧!

2.选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用春天的明快色彩!

3.评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”。

三、读读背背

1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。

2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么。

四、漫步树林:

1.欣赏书法作品,激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。

2.教师亲自为学生示范,让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。

3.回忆学过的书法的基本笔画特点,练习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多练。

口语交际“春的消息”发布会

教学目标:

1、引导学生细心观察,感受春天的美丽。

2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天。

3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感。

教学过程:

一、激趣导入

读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?

二、互动交际自己眼中的春天

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。

2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可评价。

三、评价总结

把握三点:是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整。

评选出最佳“春天小使者”.

我的小笔头我们眼里的春天

《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的:让春天来到你的笔下,让春意走进字里行间。选择感兴趣的内容,你可以写一首小诗,也可以写一件事或编一个童话,还可以画幅画儿,配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天。

教材分析:

教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点,安排这次习作,形式多样,激发学生的写作兴趣。

教学设计思想:

1、让学生在观察实践中,放松自我,感受春天的美丽。

2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天,培养写作能力,激发他们热爱大自然的情感。

3、体现课程整合的思想,将口语交际与写作有机的整合在一起。

教学活动流程设计:

一、创境激情,感受春天

同学们,现在正是和风送暖的春天。说到春天,你们能想到哪些和春天有关的词语? (可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……)你能想到哪些和春天有关的诗句?同学们积累得可真多!

春天是一首小诗,清新雅致;春天是一幅画,绚丽多姿;春天是一个神奇的魔术师,她走到哪里,哪里就会充满生机。现在请同学们闭上眼睛,让我们和春姑娘一起去旅游吧! (播放歌曲《绿纱巾》)学生谈听后感受。

二、描绘春天,留住春天

春天就在小鸟动听的歌唱中,就在笋芽儿破土而出的劈啪声中,就在醉人的花香中,就在小朋友欢乐的笑脸上。生活中,一个关爱的眼神,一句温暖的问候,一次真诚的帮助,也会让人感到春天般的温暖。拉住春天的手,春天永远在我们心头。那么,我们怎样才能把美好的春天留在我们身边,让别人知道你眼中的春天呢?

1、小组交流

2、全班互动交流,师点拨

(预设:可以写一首小诗,可以编一首歌,可以画下来或用相机照下来,还可编一个童话故事……)

好,同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!在写之前,老师还要告诉你们一个好设想,那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起,名字、封面由你们自己设计,然后,我们还要把它给各年级的同学看一看,让春天永远留在我们每个人的心里,怎么样?

三、学生动笔描绘自己眼里的春天

师巡视,个别指导。

四、修改整理,装订成册

如果条件允许,可以把作品发送到网上和更多的小朋友交流。