19. 带雨的花ppt专用说课稿内容

冀教版小学语文三年级下册-教学设计- 19带雨的花(王书玲)

19 带雨的花

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：儿童生活

板

块：教学设计

教材分析：

《带雨的花》是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。

2.有感情地朗读诗歌。

过程与方法：

1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。

2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感、态度与价值观：

与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。

重难点分析：



课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时

留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。



在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生

通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更

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加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

课前准备： 学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。

教师准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学设计

第一课时

一、导入新课，了解作者。

设计说明

（一）教师板书课题：带雨的花。学

生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的

作品，例如《春的消息》。

于作家金波的资料。

加以总结及补充。课件出示作者介绍

二、初学课文，整体感知。

（一）初读课文要求：课件出示

波这个人，为学习课文做好铺垫，

（二）教师引导学生交流搜集到的关 让学生通过收集资料，了解金（三）教师针对学生介绍资料的情况同时也培养学生收集资料的能力。

1.自由读课文，遇到读起来困难的地 明确学习目标，通过不同层次方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

的朗读，让学生理解课文内容，也2.边读边思考：课文讲了一件什么事培养学生边读书边思考的好习惯。

情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教师检查初学情况。

甜、鱼缸。

或者图片展示让学生明白词语的意思。

1.出示词语：诱饵、尽情、原谅、香

“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍

“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以

根据学生的生活经验中的具体事例来理

解。

2.学生自由练读，指名练读。

3.分节指名朗读课文，教师相机指导。

（三）全班交流：课文讲了一件什么

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事情？出示课件

交流预设：

历。学生还可以说得更具体一些。

鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花……

（四）指导书写。

所以要注意书写时笔画间的紧凑。

注意都是左窄右宽。

多。

3.疼字是个半包围结构的字。

4.学生练习，教师巡视。

第二课时

一、回顾上节课内容。

（一）听写本课生字。

么事情。

二、品读文本，情感体验。

（一）课件出示阅读要求：

1.小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？

理由。还可以在小组内交流。

及导读提示。

1.学习第一小节。

“尽情”、“忘记”等词语进行理解。

生通过观察找到规律，促进写字能

本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“‘我’是一个怎样的理解课文，从而与诗中的小朋友产

课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经

“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓

本课大部分生字都是左右结构的字， 指导学生写字抓住要点，让学1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时力的提高。

2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不

（二）用一句话说说课文讲了一件什

2.在文中勾画出相关的语句，并说明孩子”这个问题的深入剖析，充分（二）交流预设：课件出示每一小节，生情感上的共鸣。

（1）教师引导学生抓住“偷偷地”、

（2）联系实际，学生谈一谈：你有没

有偷跑出去尽情地玩耍过？当时的心情如

何？

（3）总结：文中的孩子是一个贪玩的、

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不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子……

2.学习第二、第三、第四小节。

（1）教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、

“蹦蹦跳跳”等词语，引导学生体会“我”

是一个怎样的孩子。

热爱小动物的孩子。

3.学习第五、第六小节。

（2）“我”是一个善良的、有爱心的、

教师引导学生体会“我”太贪玩，以 课文感悟以学生自学为主，教至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想师指导为辅，学生在看、说、读、着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，可以看议中，激发对课文的探究欲望，给出“我”是一个爱妈妈的孩子。

4.学习第七、第八小节

学生提供展示自我的机会，同时也培养学生多方面的综合素质。

（1）“我是个不听话的孩子，我会挨

妈妈一顿骂，甚至一顿打？”教师引导学

生谈谈：你有过这样的经历吗？当时的心

情如何？

心虚和害怕。

（2）由此体会出“我”在做错事后的

教师在引导学生体会课文情感时，要

注意适时地有感情地朗读课文，还可以指

导背诵。

三、情感朗读，加深理解。

（一）学生练习朗读，形式可以多样。

可以自己读，可以同桌读，也可以小组合

作读。

（二）扮演文中不听话的孩子，伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。课件出示

（三）试着背诵诗歌。

四、补充金波其他作品。

（一）阅读《雨》、《红蜻蜓》两篇文章。课件出示两篇文章

（二）体会其中与课文的异曲同工之妙。

五、拓展延伸，积累实践。出示课件

（一）小练笔：回到家里，“我”会挨

通过多种形式的朗读，调动学生全员参与，从而达到学生情感的升华。

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妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。

（二）阅读金波其他作品。

增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。

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