4.1 游园不值优秀教学设计

4 古诗二首

教学目标:

1、认识一个生字,学会九个生字

2、背诵古诗,体会诗人的思想感情

教学重难点:

体会诗人的思想感情

教学过程:

第一课时:

一、复习学过的古诗,导入新课。

中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么,你们都学过哪些古诗呢?谁知道和春天有关的诗呢?

今天,我们就一起去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中领略那诱人的春景。(板书:游园不值)

二、以读为主品味诗韵

1、诗中的美丽春色正等着我们去寻找呢,我们自己读一读这首诗.(自由读)

2、点名朗读,谁来评一评刚才的朗读?

3.教师范读。

学生小声跟读,注意哪里该停顿,可用笔在书上划下来

4.再次放声地练习朗读!

5.指名读,再评价。

细读

1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,同学们从诗中仿佛能看到了一幅什么样的画面?(自读,讲感受)

2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。现在,我们就根据刚才看到的画面,并结合同学们的预习来细读古诗,独立思考每一行诗的意思,遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。

3.指名交流对诗的理解。(有没有什么不理解的字词,想请同学帮帮你的?)根据学生的读书情况,相机解释字词的意思。

师:谁想读第一行诗句的?(顺势引入第二行)

①主人为什么不来开门?(可能是……可能是……)

②你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们

读读第一句诗。

过渡:诗人满怀喜悦想去花园观赏美景,结果却没有遇到主人。现在你们知道“游园不值”的意思了。(明确题意,注意园和值)④诗人兴致勃勃地来,却碰了个钉子。你们想,他此时的心情怎样?

(板书失望)

谁能再来读读这一句诗的?(老师在你的语气里听出了失望的感情,谁还能再读读的?)正确引导学生的语气

⑤诗人游园却没有遇到主人,本来十分扫兴,无意间抬起头,却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜,他不由发出感叹

⑥诗人并没有走进园中,他怎么知道是春色满园呢?

⑦指名完整地说出第二句古诗的意思。

⑧透过诗人的描述,你仿佛看到了园中怎样的景色?你能用上一些描绘春天景色的词语吗?(讨论交流,请学生说)

4.师:真美阿!想象着满园的春景,看着美丽的红杏,作者此时的心情又是怎样的?

(板书喜悦)

师:就让我们带着快慰的感情一起来读读这一句诗吧!

三、品读

1.这首诗既写了事,又写了景,同学们觉得该用怎样的感情来读呢?

2.练习有感情的朗读,体会诗人感情的变化。(多种方式练习朗读:打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读……)

3.虽然宋朝离我们已经上百年了,但这首古诗仍流传至今,特别是诗中的最后一句,诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词,到底是谁想关住春色?关得住吗?从中,你感悟到了什么道理?

4.一切有生命的事物是不能禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧!

四、拓展

1.在这节课里,我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面,也说了自己对诗的理解,不知同学们能否背诵这首诗?(用角色扮演的方式进行背诵)

2.请同学们根据自己的理解,充分发挥自己的想象力,把这首诗写成一个小故事吧。

板书设计:

4 游园不值

应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。(失望)

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(喜悦)