6、近似数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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>教学设计一.复习导入师:同学们,上节课我们学习了多位数的改写和大小比较,谁能说说怎样把一个数改写成以“万”或“亿”为单位的数?生:把一个数改写成以“万”作单位的数,只要把末尾的4个0去掉,再加一个“万”字就可以了;把一个数改写成以“亿”作单位的数,只要把末尾的8个0去掉,再加一个“亿”字就可以。师

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所属课文：6、近似数

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2018-04-24 08:16:00

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学校：五河县实验小学

6、近似数教学设计(第一课时)

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关键词：6、近似数教学设计(第一课时)

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<<求近似数>>教学设计

一.复习导入

师:同学们,上节课我们学习了多位数的改写和大小比较,谁能说说怎样把一个数改写成以“万”或“亿”为单位的数?

生:把一个数改写成以“万”作单位的数,只要把末尾的4个0去掉,再加一个“万”字就可以了;把一个数改写成以“亿”作单位的数,只要把末尾的8个0去掉,再加一个“亿”字就可以。

师:怎样比较多位数的大小呢?

生:先看位数,位数多的数就大;位数相同,就从最高位一直比较下去,直到比出大小为止。

谈话:今天,我们就来学习“认识多位数”的最后一节内容,求近似数(板书课题:求近似数)

二.探究新知

1.认识近似数

师:我们在之前的学习中曾接触过近似数,哪位同学能说说什么是近似数?

生:与原来的数相近的数。

师:说的很好,基本就是这个意思。我们来看看书上是怎样定义的(课件出示书本对近似数的定义。)

课件出示书本例图,请同学说说哪些是近似数哪些是精确数。

完成练习,明确:不是所有的近似数前面都有“大约”这样的词,判断近似数,更重要的是从实际意义上去考虑。

2.求近似数

课件出示书本例图,学生小组讨论交流完成思考题:(1)38万和39万的中间位置在哪?对应的数是多少?(2)在直线上描出男性和女性人数对应的点,看看它们分别在这个数的哪边?各接近多少万?

展示学生作业,明确:38万和39万的中间位置是385000,男性人数在它的左边,接近38万,女性人数在它的右边,接近39万。(板书:384204≈380000 386685≈390000)

师:现在我们知道了男性人数的近似数是380000,女性人数的近似数是390000,。大家仔细观察,要求男性和女性人数的近似数,关键是看的哪一位呀?

生:千位。

师:没错,我们看男性人数的千位上是4,比5小,所以要(生:舍去),女性人数的前位上是6,比5大,所以要(生:进1,),那如果千位上是5呢?

生:也要进1。

师:没错。这就是我们今天要学习的求近似数的方法(板书:“四舍五入”法)。课件出示“四舍五入”法求近似数的具体方法要求,学生齐读。

练习一,完成作业单第一题,求下面各数以“万”作单位的近似数。

指名回答,说说怎么想的,师生共同总结:求一个数以“万”作单位的近似数,只要把千位上的数四舍五入,再舍去末尾的0,加一个“万”字就可以。

练习二,完成作业单第二题,求下面各数以“亿”作单位的近似数。

指名回答,说说怎么想的,师生共同总结:求一个数以“亿”作单位的近似数,只要把千万位上的数四舍五入,再舍去末尾的0,加一个“亿”字就可以。

师:大数的近似数你们会求了,那小一点的数的近似数你会求吗?

完成作业单第三题,指名回答,说说怎么想的。

继续完成作业单第四题,指名回答,并且变式衍生,提醒学生:要认真审题,不同的要求有不同的解法》

完成作业单第五题,小组讨论交流,指名汇报。

三.全课总结

师:这节课你学习了什么内容?

生讨论,回答。

出示思考题。

关于本教案的常见问题

Q：6、近似数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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