● 一亿有多大教学设计内容推荐

《一亿有多大》教学设计

无为县实验小学城西分校方蕾一、学习内容分析

《一亿有多大》是小学数学第二学段《数与代数》的知识领域,教材在数概念的教学中,十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。因此在学习“多位数的认识”和“用计算器计算”后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照,以及阅读相关信息资源的过程来充分体验感受1亿这个数有多大。

二、学生分析

为了促进目标的达成,课前对学生进行了初步的调查,由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。新课程强调,有效的学习活动不是单纯的依赖、模仿与记忆,而是一个主动建构的过程。因此,本节课力求通过教师的引导,为学生展现出“活生生”的推理过程,让学生在自己的“猜想、实验、推理和对照”的学习过程中掌握知识。

三、教学目标:

知识与技能:在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算,从不同角度具体感受一亿的大小,进一步发展数感。

过程与方法:通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。

情感态度价值观:通过具体情景,树立环保理念,养成节约能源、爱护环境的优良品质,进一步感受该知识的生活价值。

四、教学重难点

重点:感知一亿的大小。

难点:建立学生的数感。

五、学习准备

⑴学生:课前使用计算机查找相关资料、计算器、大米、纸张。

⑵教师:课件、学习单、秒表、电子秤、活动统计表。

六、教学过程

(一)说一说:从数的组成方面说说一亿有多大?

观看香飘飘奶茶的广告视频,从数学角度去欣赏它,并找出相关的数学信息。

师:3亿里有几个亿呢?(3个)那1亿又有多大呢? 引导学生从数的组成理解1亿的大小: 1亿是10个一千万,100个一百万,1000个十万,10000个一万。

师:仅仅知道这些是不够的,一亿究竟有多大呢,我们可以借助我们身边熟悉的事物来研究,去感受他。今天这节课,我们就来共同感受——“一亿有多大?”。(板书课题)

(二)数一数,从时间中感受一亿的大小。

1、师:同学们,世界上有一样东西是非常宝贵的,那就是时间,时间会在不知不觉间一分一

秒的消失了。那老师要数数1亿个作业本，你估计要多长时间呢？（请学生大胆估计。）

2、师：有什么好的方法来验证一下吗？（四人小组进行讨论。）

启发学生说出：可以先计算出数“一部分”本子的时间，再由部分推算出数一亿个本子的时间。

继续提问：那"一部分"应该取多少呢？（可以先计算出数50个本子或100个本子的时间。） 继续追问：为什么不选17本、23本来数呢？

启发学生说出：为了方便，应该取整计算。（让学生明确选择小数量是有学问的。）

我请了一位学生来数100个本子，我们来看看她用了多长时间？

3

) （90000000 ）÷60 =（ ）分 （ ）÷60 =（ ）时

（ ）÷24 ≈（ ）天 （ ）÷365 ≈（ ）年

4、学生借助计算器推算出：一亿个作业本需要不吃不喝不睡不停的数将近3年的时间，如果按每天8-9小时来数本子，那你们要数9年，现在11岁，就要数到20岁。让学生感受一亿很的。并发表感受。

（三）排一排，从长度上感受一亿的大小

圈？你能用计算器算一算吗？（猜猜）

4、对比之前的猜想，让学生谈感受。

（四）称一称，从重量感受一亿的大小。

（1）出示天平

问：老师进想称1亿粒大米又多重？该怎么办呢？

（2?

_______×14 = （克）

（3）如果每人每天吃大米400克，1亿粒大米可以供一个人吃（ ）天，约（ ）年。

_________÷400= （天）

÷365≈ (年)

（五）读一读，从生活中感受一亿的大小。

1、一本新华字典约有66万个字，152本字典所包含的总字数才够1亿个字。

2、一枚一元硬币的重量是6克，1亿枚一元硬币重量相当于5头成年蓝鲸的重量。

3.如果一个班级有50名学生，1亿名学生大约能组成200,0000个班级。

4.一个人走一步大约迈出50厘米的距离1亿步大约在400米跑道上走了125000圈。

总结:我们要珍惜资源,爱护环境,保护我们的森林。我们要从每一个人、每一粒米、每一张纸、每一滴水做起,从小做起,关爱我们的地球母亲

(六)、梳理反思,全课总结。

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

1、感受了一亿很大。

2、学会了推算的数学方法。

3、树立了节约、环保的理念。

(七)作业

快乐数学研究:

一亿个硬币摞在一起有多高?会比30层楼的高度要高吗?