11 荒芜了的花园名师教学设计

授课内容

第

10册第

3 单元第

11 课荒芜了的花园

1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通教学目标

教学重、难过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学点

生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标的道理。

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了教材及学情分析

花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。，

教学准备

课件。

教学环节

教师活动

第一课时

题。

（一）出示图片对比理解“荒芜”。

1．出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。

（二）板书课题：荒芜了的花园。

（三）今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？（听课文朗读）

学生活动

2．出示荒芜花园图片，问学生可以用3．理解“荒芜”一词的意思。

一、图片对比，揭示课什么词语来形容它。

二、疏通字词，初读感知。

生字词语（出示课件）。

美丽的池水

美丽的花

朵

唱夜之歌的夜莺

鸣

枯萎的花木

论

滔滔不绝的讨论

鸣

( 一）自由读文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系

指名分别读每一行的三个词语，说说每候）？

（二）分两行出示一组上下文或生活、查字典理解。

刺人的荆棘

蟋蟀的悲一行词语各写了课文中谁（什么时细细的讨论

悉心的讨

满心欢喜

哭丧着脸

悲

？（三）分自然段读这

一部分内容，要求不加字，

不漏字，读通。

（四）从上面的词语中

选择一个或者几个，说说课

文的大概意思。

三、教师课堂小结。

小结：一座荒芜了的花

园，迎来了几位来客，似乎

有了重焕生机的希望，但是

在几次三番的争论与扭打（一）出示课件，复习词语：荒芜、中，希望似乎越来越渺茫，荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、这座荒芜了的花园只有继续凄凉、悉心。

荒芜的命运。

第二课时

境。

二、深入挖掘，精读感悟。

（二）指名学生复述课文。

1. 学生自读课文1-4自然段，思考：这荒芜的花园昔日如何光景？现在句子。

2. 学生交流。

一、复习引入，重现情又究竟荒芜到了什么地步，勾画出相关

（一）品读赏析，感受

花园的变化。

3. 青蛙，蟋蟀这些花

园里的小精灵会有怎样的期3. 学生试着感情朗读，读出这份决

盼？

（二）研读重点，体会文章中心。

心。

5. 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，讨论的结果又有那些1. 当花园的来客面对出人意料的表现，勾出描写他们讨论的花园的凄惨景象，他们的反经过、时间和结果。

映又是什么？他们又做了什勾画出你认为的重点的词句。（出示课件）

2. 引导学生抓住“追6. 面对他们的讨论，小精灵们又有7. 分角色朗读课文，再现讨论者和小精灵的心情？

8. 读到这里，这些小精灵如果会说么，通读课文5-19自然段，哪些变化？

慕”、“惋惜”一个反问句话，你们想一想，它们会对讨论者说些和众人的语言体会他们重建什么？

花园的决心。（出示课件）

4. 青蛙、蟋蟀这些花园里的小精灵看到这些人们有如此的决心，他们高兴吗？你又是从那些相关的词句感受出来的，勾画，品读。此时，它们又会说些什么？学生评说。（出示课件）

四、放飞思想，升华文本。

（一）出示课文最后一段：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

这篇寓言故事以这样的一句话结尾，大家想一想，有什么深刻的寓意吗？

（二）学生讨论：读了这篇寓言故事，你有什么感受？

（三）小结：不脚踏实地，只会夸夸其谈——荒芜了的花园还是照旧荒芜着。

五、课外延伸，知识积累。

请你们也来续编这个寓言故事，给它一个出人意料的结果吧。

教学中，为了引导学生体会文章的道理，让学生从身边找找有没有这样的人，说说为什么会这样，他们应该怎样做。切切实实得把道理用到生活中去，指导我们的学习和生活。让课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区别与其它学科的显著特点。所以对于文本特别是寓言，其中所揭示的道理我们只要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理，而是指导他们该怎课后反思

样做就可以了。

教学过程中，学生发言踊跃，但欠缺在语言表达方面，不能很好的陈述自己的观点，以后仍在这方面下功夫。