● 一亿有多大第二课时教学实录

一亿有多大

【教学内容】

四下教科书第46~47页。

【教学目标】

1.通过“量一量”“数一数”“称一称”“算一算”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2.培养伙伴学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品格。

【教学重点】

感知一亿的大小。

【教学难点】

培养学生的数感。

【教学准备】

计算器秒表 100粒大米天平卷尺课件

【教学过程】

一、激趣引入

1.故事

古时候有一个叫刘恩的大臣,他非常关心老百姓的疾苦,有一次黄河又泛滥了,波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋,成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后,他非常的着急,立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后,立刻展开救灾工作,他和老百姓吃住在一起,同甘共苦,最后终于让老百姓重建了家园,又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩,家家户户都挂上了刘恩的画像,可是皇帝知道这件事后,非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩,但是又害怕老百姓会说他的闲话,于是他就想了一个自认为很好的办法,一天他把刘恩找来,先是夸奖他救灾的功劳,然后对刘恩说:“民以食为天,你在灾区救了那么多的老百姓,朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完,其他的大臣都笑了,心想,皇帝这哪是在奖赏刘恩啊,100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。

师:你能知道刘恩为什么很高兴地谢了皇帝吗?

2.你认为1亿粒米是多少呢?

学生自由讨论

3.谈话:看来要知道刘恩为什么很高兴地谢了皇帝,我们就要知道一亿粒大米到底是多少,今天我们就一起来探索一亿有多大。

二、学习新知

1.活动一数一数。

(1)小组活动,动手数一数。

以小组为单位,每人拿出一些练习簿,合在一起,以循环的方式一本一

本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。要求一秒钟数一本。完成后各小组派代表在全班交流数100本练***约所用的时间。

(2)估一估

谈话:如果照这样的速度,我们数1亿本练习簿要用多少时间呢?看来答案很多,都不统一,那我们就一起来算一算。

(3)算一算

出示表格图

师:你们是如何推算的?

指名汇报,并在投影仪上展示。

(4)一亿本需要的时间

90000000秒到底是多少时间呢?我们还是不知道,怎么办?

师:先看看书46页的表格下面的内容:先把推算出的秒数转化成分,再转化成时。然后转化成多少天,最后转化成多少年。

学生用计算器独立计算。

提醒:四舍五入取整。

9000 0000 ÷ 60 =150 0000(分)

150 0000 ÷ 60 =2 5000(时)

2 5000 ÷ 24≈1042 (天)

1042 ÷365≈ 3(年)

谈话:现在你们可以想想一亿有多大?

2.量一量

(1)实际测量长度。

谈话:一亿枚1元的硬币摞成一摞有多高?你觉得可以怎样来研究?

分小组讨论。

预设:可以先量出10枚1元硬币摞在一起的高度,在推算100,……,一亿枚的高度。

(2)列表进行推算。

学生独立填写。

集体交流汇报。

(3)提问:照这样计算,一亿枚1元硬币摞在一起,会比30层楼还高吗?你能用计算器算一算吗?

预设:将厘米数除以进率100,转化成米,在除以100米,算算是100米的多少倍。

提问:看了这个数据,你又感受到什么了?(指名说一说)

3.称一称。

谈话:通过数一数,捧一捧,我们感受到一亿的大小,老师这里还带来了一个工具,(出示天平)大家猜猜我能用这个天平能做什么呢?(学生对天平已有认

识,所以能够想到称)那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿粒米的大小。

(1)出示活动内容

探究一亿粒大米大约重多少千克。

师:你们有什么好方法来测量呢?

(2)学生动手操作。

出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。

(3)列表进行推算。

学生独立推算,全班交流,并展示结果。

(4)解决问题

师:你们能根据表格中的数据来计算吗?

学生独立思考,计算并集体核对

提问:看了这两个计算结果,你想说什么呢?(在这里不仅让学生说说一亿的大小,同时要让学生说说应该节约粮食)

三、课堂总结

谈话:通过我们以上的实践活动,现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?你能来给我们大家描述。一亿有多大”吗?

学生自由说一说。