资料摘要
课前准备：关于寓言故事的动画。多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、由寓言导入。1、 （一）请学生说说了解的寓言故事，设计说明从寓言入手，从文言文导入，使学并谈谈从中明白了什么道理。2、 板书：寓言。3、 （二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十生先
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- 所属课文：9.1 揠苗助长
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- 2018-04-27 16:48:00
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- 学校：盐山县联合小学
9.1 揠苗助长公开课教学设计模版
未知
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关键词：9.1 揠苗助长公开课教学设计模版
正文
课前准备：
关于寓言故事的动画。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、由寓言导入。
1、
（一）请学生说说了解的寓言故事，设计说明
从寓言入手，从文言文导入，使学并谈谈从中明白了什么道理。
2、
板书：寓言。
3、
（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十生先了解了寓言及文言文的特点，为下足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒面的学习做好准备。
着我们一代又一代人。今天，我们就走
进两则这样的故事。教师板书，补充课
题。
（一）解释题目。
“揠”字的写法。
4、
二、学习第一则寓言《揠苗助长》。
1．教师板书课题。提醒学生注意
2．让学生明白“揠”的意思就是 使学生明白文言文与现代白话文“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。
的区别。
（二）读通故事。
1．学生自读课文。要读准每一个 正确、流利地朗读是学习文言文的字音，读通每一句话。反复多读几遍。第一步。 课件出示阅读提示
互相纠正字音。课件出示阅读提示
3．请学生展示读文。要求读准字正确。课件出示阅读提示
在多种形式的读文中，即达到了正生的朗读进行了检测。
2．同桌互相读课文。每人读一遍，
音，读通句子。听者认真倾听朗读是否确流利朗读的目的，又省时省力地对学注意指导“闵”、“揠”、“趋”、
“槁”、“矣”等字的读音。
4．教师范读课文。标注停顿符号。
宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。
5．学生自由练读课文。注意正确读提示
（三）了解故事，悟出寓意。
1．读通故事。
学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。课件出示阅读提示
预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：
（1）“之”的用法。
之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。
（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。
2．读懂故事。
教师出示问题引发学生思考：
（1）宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？
“句读正确”，是学好文言文至关文言文的语言之美。
“读通”才能“读懂”，这是理解寓意的基础。
文言文知识的浅显讲解更有助于学生对文言文的理解。
在交流的情境中学生将寓言的寓停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅重要的一步，“句读正确”方能感悟到意自然体悟出来。结合语境想词语，在（2）如果有机会，你想告诫宋人体会宋人愚蠢做法的同时，让学生的认什么？用一个带有“急”字的词语形容识更加深刻。
宋人的做法。
反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则
会把事情办坏。（课件出示）通过“急
于求成”、“操之过急”等词语让学生
感悟到“欲速则不达”的深刻道理。
穿越时空
情景剧表演 小练笔课件出示学生独立完成
总结
谈收获
作业背诵揠苗助长
板书设计
揠苗助长
闵 槁
做事不能急于求成
通过表演情景剧让孩子们进一步的理解文言文寓言故事所包含的含义
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《9.1 揠苗助长》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。