1.两位数加一位数（进位）教案推荐

《两位数加一位数（进位加）》教学设计

教学目标：

1、让学生通过操作、观察、比较和概括等探索出两位数加一位数（进位）的算理和算法，并能正确地计算。

2、让学生经历探索算理和算法的过程，积累活动经验，增强自主感悟，发展思维能力。

3、让学生在实际应用中感悟计算的价值，乐于计算。

教学过程：

一、复习算理

迁移算法

师：这是我们的好朋友猪猪侠，愿意和他一起去数学王国冒险吗？

口算城：

9+4=

6+8=

20+13=

24+3= 20+13你是怎样算的？24+3又是怎样算的？

我们已经学过了两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板书课题）那今天学习的有什么不同呢？请小朋友们认真观察、仔细思考，发现今天的算法。

二、探明算理

孕伏算法

1.（出示主题图）……小亮、小明和小红分别收集画片２４张、9张和6张。

师：仔细观察，你能提出一些用加法计算的问题吗？

生：小明和小红一共有多少张？怎么列式？9+6 生：小亮和小红一共有多少张？24+6 生：小亮和小明一共有多少张？24+9 生：小亮、小红和小明一共有多少张？6+24+9 2.

动手操作，主动探究

（1）教学２４＋６

口算一下等于多少？学生尝试口算。真是30吗？

师：会算的小朋友想一想你是怎样计算的。算完后把你的想法用小棒摆出来，一会说给大家听。还没算出结果的同学，借助小棒摆一摆，看看你摆的结果是多少。

老师引导学生先用小棒摆一摆，再相互说一说操作过程，指名上来做小老师，并汇报交流：先把4根和6根合成10根，再把10根扎成一捆，最后用２捆加１捆等于３捆。老师引导学生把10根扎成一捆，说明

10个一是1个十，2个十加1个十得3个十，也就是20＋10＝30（出示过程图）谁还能像他这样说一说。

师：刚才你们先把单根合在一起就是先算4+6 4是哪来的？（板书分解式）

提出要求：你能看着黑板上的分解式说一说计算过程吗？

小结：计算24+6一般先算4+6=10 再算20+10=30

再算20+10=30 同桌互相说一说。

追问：十位上原来是“2”，现在变成了“３”，怎么多出1? 你们听明白了吗？我们还可以用计数器拨一拨验证一下，24+6=拨在哪一位？4个一和6个一合成10个一，10个一就是一个1十，2个十和3个十合起来是3个十，3个十是30 ，所以十位多1。

２、计算２４＋９

２４＋９

先估计一下，得数是几十多？

估计得对不对呢？请你们拿出小棒图，把先算的圈在一起，再互相说说可以怎样算？学生自主圈和算，并汇报交流。圈好的小朋友看大屏幕，他是这样圈的，听

一听他是怎么想的？像这样圈的挥挥手。这样圈是先算什么再算什么？板书

２４＋９＝３３（张）

咦，这儿还有一个小朋友是这样的圈的，知道他是先算什么再算什么吗？4+6=10，20+10=30，30+3=33并追问：十位上怎么又多出1？引导学生领悟小结：个位上的数相加等于十或超过十的时候，十位会多1，像这样的加法就叫做进位加法。

三、巩固算理

提炼算法

1、“想想做做”第1题：（出示图）３８＋２

这些加法，小朋友们会算吗？瑱一填，说说先算什么再算什么？

３８＋２

2６＋７汇报并交流，纠错。

小结：我们在计算两位数加一位数时，一般先将个位上的数相加，再与几个十合起来。

2、“想想做做”第2题，集中提炼算法

计算：

7+3=

7+43=

7+63=

7+

3= 7+3等于多少？7+43等于多少？7+63等于多少?抢答开始，会说的直接站起来。谁来编一道这样的算式，仔细看一看，计算这几题我们都是先算什么，再算什么，用10+40=50，+60=? 像这样的题目还有，你们想做吗？请在作业纸上完成。然后交流并得出快捷的算法：先算4+8=12，再用12+前面的整十数。提问：怎么十位上都多出1呢？强化算理，明确算法。

3、估算游戏

下面我们做一个估算游戏。估一估，得数是几十多？

26+9

26+53

7+48

24+5 小结：我们在估算的时候，不仅要看清十位上的数，还要看个位上的数相加满不满十。

四、运用算理

形成算法

猜数游戏

猜一猜，猪猪侠的后面藏着几？

43+

=4

43+

=5

谁来猜一猜，指名猜，43+

=4

，猪猪侠身后最大藏着几，填8、9呢？7呢？

小结：43+几得数可能是四十几或五十，五十几。

五、总结

今天这节课学习了两位数加一位数的进位加法，那这个问题（小亮、小红和小明一共有多少张？）我们来试一试。