Story time教案3

3B Unit4 Where’s the bird?教学设计

（Story time Period 1）

江苏省靖江市城北小学

徐文辉 214500 （1）[课题] 牛津小学英语3B Unit4 Where’s the bird?(period 1) （2）[教材简解] 本课的教学内容是Unit4 Story time,主要围绕“询问地点”这一话题展开的。主要学习了询问物品在哪里及其回答的日常交际用语。教师可以根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、肢体语言等为学生创设情境，让学生听听、说说、做做、演演，以活跃课堂气氛，使学生充满趣味地学习本课对话内容，并通过“任务型”的教学途径，使学习气氛活跃，达到良好的教学效果。

（3）[目标预设] 1.学习单词bird, desk, chair, on, in, under, behind, beautiful, where ,tree。 2.学习词组under your desk, behind the door, on your chair ,in my desk ,in the tree。

3.学习Story time所涉及的主要对话：

——Where’s…? ——It’s…

4.能初步理解Story time 的故事大意，并能较流利地朗读和简单地模仿表演。

5.能在类似的情境中就“地点”这一话题合作开展语言活动。

6.在教师的引导下，通过快乐轻松的观察、倾听和模仿，学生形成良好的学习策略并对英语学习有兴趣、有自信。

（4）[重点、难点] 1.能掌握和运用对话中出现的四会单词和句型。

2.能正确使用“询问地点”句型进行交际。

3.能正确地理解、掌握课文内容，并能朗读、表演课文。

（5）[设计理念] 在《英语课程标准》的指导下，教师运用现代化教育技术，并创设英语的教学情境、学生乐学，易说的生活情境，采用任务型教学方式，巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，使学生敢于开口、乐于开口，引导学生主动获取知识，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，提高课堂教学效率。

（6）[设计思路] 首先通过演唱欢快而富有节奏的英文歌曲,使学生快速地进入英语学习的最佳状态,接着通过日常问候语的过渡，引入到今天的主题——帮助鸟妈妈寻找小鸟宝宝,为本课的新知识的学习做了很好的铺垫。第二步，

复习并巩固单词课桌、椅。第三步，理解课文。这一步中，通过课堂一开始就创设的故事情境“寻找鸟宝宝”展开课文对话，为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，让学生在真实的语言环境中运用本课句型，同时也培养和训练了学生的听力理解能力。第三步，通过将陪小鸟宝宝做游戏融入“任务句型”活动中，让学生体验的帮助他人的快乐，培养了学生热爱动物、热爱自然的情感。

【教学过程】

Step 1 Warm-up a. Sing a song: T: Hello, boys and girls. Look, the mommy bird (教授单词bird)is cleaning her house. (播放歌曲flash） 【设计意图】

刚上课，让学生学唱英文歌曲，不仅吸引了学生的注意力，稳定了学生的情绪，而且为学生创设了轻松愉快的学习氛围，使他们快速而自然地融入英语课堂中。

b. Free talk T: What did the mommy bird clean?（利用课件呈现画面：伴随着歌曲，鸟妈妈擦了窗子、桌子、椅子和门。） S1: A window/ a desk/a chair/a door. T: Good! (教授单词desk和chair,复习单词window 和door.) 【设计意图】

通过歌曲“Clean the chair"的暗示性导入，为下面的语篇教学埋下了伏笔,既节约了时间，又把学生的注意力调动了起来,让学生更快地进入到学习状态。通过这种方式也培养了学生自学的能力。

Step 2 Lead in 1、T:The house is so clean! But why is the mummy bird crying? Oh, she can’t find her baby bird. Can you help her? S:Yes! T:You don’t know the baby bird,right?Here’s a picture of the baby .(出示小鸟图片)Look at the bird. How beautiful! （教授句子How beautiful！）

Ss:互问互答。

【设计意图】

创设合理的语言环境，与学生真情实感地交流，既消除学生的紧张情绪，又在谈

话中处理新句型、感知新知，对句型的意义加深了理解，也为学生准确运用语言扫清了障碍。学生在理解的基础上，让学生同伴之间用一问一答的方式进行操练，学会了合作，体验合作的重要性，同时也符合了当今小学英语教学的新型理念。

2、Say a chant: How beautiful！(TPR) Look, look, look at the bird. How, how, how beautiful! Look, look, look at the bird. How, how, how beautiful! 【设计意图】

复习句型: Look at…及其应答语：How beautiful!.采用TPR教学法，孩子一边听，一边说，一边表演，能充分调动孩子的积极性，取得良好的课堂效果。

Step 3 Presentation and practice T:If you want to find the baby bird, you have 5 tasks. Activity 1.Watch and underline T: Watch the cartoon, find out the magic words of finding the baby bird.(划出问句)OK？

Ss: OK! T: What’re the magic words? Ss: Where’s the bird? T:Great. 【设计意图】

看动画整体感知故事，感知对地点提问的问法。

Activity 2. Listen and order (教授单词tree) T:Can you order the pictures,according to the tape? Pair work:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （学生合作排序，并按顺序贴小鸟卡片在黑板上。）

【设计意图】

让学生听录音整体感知课文，通过为小鸟排序，理清小鸟路线变化的过程，培养学生认真倾听的习惯。该环节可以设计成“抢答赛”，看哪些同学在最短的时间内回答的问答最多最准确，这样既可以调到学生自主学习的积极性，又检查了学生听的效果,为学生更好地理解课文打下坚实的基础。

Activity 3.Learn to say 1)

Look and say Picture2(教授单词under) 2)

Listen and retell Picture3(教授单词behind) 3)

Think and fill Picture4 It’s _____ _____ _____. 4)

Watch and write Picture5(教授单词on) _________________________ 5)

Order and read Picture6（教授单词in）

in desk it’s my _________________________ 6)

Read and retell 【设计意图】

根据不同要求逐图学习故事。提供学生自主思考的空间，通过忆说、听说、试说、看说、学说、复述6种不同能力要求深入学习六幅图内容。

Activity 4.Quick response PPT快速呈现单词图片和单词，学生看到in on under behind 的图片读出来，看到单词就拍手。

【设计意图】

利用学生喜欢的游戏激发学生的兴趣，并进行目标语言的学习和操练，充分调动其参与活动的积极性，为课文的朗读和表演作铺垫。

Activity 5. Act the dialogue. 1)try to read（跟小老师读、齐读、分角色读）

【设计意图】

通过听录音，模仿朗读课文。关注学生对于学生对于语音语调的模仿情况，培养学生朗读课文的良好学习习惯。

2)try to fill then say the chant Look look ,a bird. How how how beautiful! Where where where’s the bird? It’s it’s it’s under your desk. Where where where’s the bird? It’s it’s it’s behind the door. Where where where’s the bird? It’s it’s it’s not here. Where where where’s the bird? It’s it’s it’s on your chair.

Where where where’s the bird? It’s it’s it’s in my desk. Where where where’s the bird? Oh oh it’s in the tree now! 【设计意图】

本环节让学生对本课所学的单词、词组以及重点句型进行一个及时的反馈，让老师掌握学生的学习情况，查漏补缺。同时，该环节也能对学生的听、说、读、写起到一个提升的作用。并通过chant来激发学生的积极性，整体认知语篇，简化课文，让学生体验英语朗朗上口的感觉，培养其纯正的本土发音，从口语上加以突破，一举多得。

3)try to dub（分组背、分角色背、分男女生背）

【设计意图】

通过为课文配音，分角色朗读，为课文表演作铺垫。

4)try to act（分组表演、师生表演、分角色表演）

【设计意图】

整个部分，以“寻找小鸟宝宝”为主线展开对话，环环相扣，层次清晰地引出了一个个重点句型，让学生通过开放性的话题讨论，巩固与反馈。

Step 5 Consolidation Play with the lonely bird T:Boys and girls, mummy bird is so busy,shall we play with the baby bird,OK？

Ss:OK. 1)

教师将小鸟卡片放置在教室的不同位置，让学生运用magic words“Where’s the bird?”集体猜小鸟躲在哪里。

Ss:Where’s the bird? where’s the bird? S1:It’s on/in/under/behind the…./It’s not here. 【设计意图】

通过将“陪孤单的小鸟捉迷藏”融入到任务型活动中，让学生寻找小鸟，在真实的情境中展示自己运用英语处理问题的能力。

2)四人小组，组内一人藏小鸟卡片，二人问magic words，一人猜。

【设计意图】

让学生说说、做做、玩玩，在真实的语言环境中运用本课句型，并且通过小组合作和表演来锻炼学生的交际能力，让学生过一把“演员”瘾，培养学生综合运用语言的能力。

3）送小鸟宝宝回家

T：The baby bird is so happy today,thank you for your helping!It’s

late,it’s time to go home.Let’s say goodbye to the bird,and let the bird go back to the forest now. Ss:Good bye,baby bird!Go to the forest! 【设计意图】

在此过程中培养了学生热爱动物/热爱大自然的情感。

Step 6 Homework 1. Listen and repeat the text. 2. Play with your friends or parents,find out your things. （ Please talk to your friends or parents and make a dialogue,then write them down.）

【设计意图】

作业的设计考虑了学生的各个方面能力的培养，朗读能力、听说能力、读写能力，目的是提高学生们对英语学习的兴趣，让学生把课堂上的模拟情境与实际生活中的真实情境紧密结合起来,把课堂所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。

Blackboard design:

Unit 4 Where’s the bird?

Look! A bird!

How beautiful! Where’s the bird?

It’s under your desk.

behind the door

not here

on your chair

in my desk

in the tree