1 文明的曙光教学设计第一课时

文明的曙光

内容目标：

知识与能力：1、知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。

2、了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

3、说说古代印度的种姓制度。

4、了解人类文明产生的自然地理环境。

教学重点和难点

项 目

内 容

亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法教学重点

典》，都在人类文明史上写下了光辉的一页。印度种姓制度是印度奴隶社会的特点

佛教是如何反对等级制教学难点

教师活动

一、导言：

度的，又为什么会广泛流传的。

结合当时的社会现状理解佛教的产生，从佛教的教义理解佛教的进步性。

设计意图

由中国古代文明入手，导入世界文明。

地图上感知，接近学生与古代文明的距离。

明确目标，提高学习的针对性。

学生自主学习、小组合作，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

同时通过学生的探通过对相关材料的分析，从而体会奴隶社会的特点，同时感受人类文明的产生、发展。

解 决 措 施

学生活动

1、几千年来世界上发生过多少惊 心动魄的故事,出现过多少叱诧风 云的人物,流传过多少新奇有趣的回答教师导言中的问题

故事,至今还留下许多著名的历史 遗迹、文化古物和艺术珍品。中国 也是一个人类文明发源地，你知道学生看地图，从地图上感知四大古代中国给后人留下了哪些让我们文明古国

引以为荣的文明吗？

学生感知本节课的学习目标

2、除古代中国文明外，世界上还 有哪些人类文明发源地？出示幻灯 片（地图）

自主学习：阅读课文，回答问二、整体感知教学目标

题：

三、走近古埃及，了解金字塔

1、出示幻灯处（你知道吗？）

（1）古代埃及统一的时间、所处 的流域。

（2）古代埃及留下的著名历史文 学生四人组合作，通过合作探化遗产是什么？

2、小组合作探究：出示幻灯处：

究，得出本组的结论，并派代表阅读材料，你从材料中读出了什么回答。

信息？两则材料告诉你什么信息？ （1）其塔底每边长230米，误差 小于20厘米；塔高146.5米，东

南角与西北角的高度误差仅1.27 厘米。这样的精确度，是现代建筑 也望尘莫及的。（2）希罗多德曾 记载，建造胡夫金字塔的石头是从 “阿拉伯山”

开采来的……他们被分成10万人 学生自主学习，完成初步感知

的大群来工作，每一大群人要

劳动3个月。这些劳动者中有奴 隶，但也有许多普通的农民和

手工业者

。……他们将场地四周天学生小组合作探究，从材料中提然的沙土堆成斜面，把巨石

取所需信息，小组形成共同结沿着斜面拉上金字塔。……建造胡论。

夫金字塔花了整整20年的时间。

四、走近古巴比伦，认识《汉谟拉 比法典》

1、出示幻灯处，初步感知古巴比 伦。

2、小组合作探究：

《汉谟拉比法典》：第六条

自由 民窃取神庙或宫廷之财产者应处学生通过对材料的阅读，结合课死；而收受其赃物者亦处死刑。

前预习，引出种姓制度

第二00条

倘自由民击落与之同等学生完成种各等级的社会阶层、之自由民之齿，则应击落其齿。

职责和义务，分析等级之间的矛第二0五条

倘自由民之奴隶打自盾。

由民之子之颊，则应割其一耳。

学生自主学习，完成对佛教的初 ———《汉谟拉比法典》

步认识。并简单评价佛教。

《汉谟拉比法典》的实质是什么？

学生四人组探究，完成探究任务

五、走近古印度，探知种姓的国度

学生课后完成

1、出示材料：在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却

被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度? 2、由印度等级制度引发的等级间究，使学生认识到评价历史事件、人物要从正反两方面进行，树立正确的历史观。

小组合作学习，发挥生教生的作用，发挥学生在学习过程的主体作用；强化对材料的分析、理解能力。

通过小组合作探究，培养学生合作意识，在生教生的活动中掌握知识，增强学生学习的主动性。

设置悬念，保证课堂教学的延续性。

的矛盾，引出佛教的产生

六、小结：

小组合作探究：四大文明古国有哪些共同点？ 七、作业布置：大河流域的文明与地中海文明有什么区别？