17. 五月的田野教学设计模板

《五月的田野》教学设计

(冀教版三年级语文下册第17课)

课标解读:

这是一篇文质兼美的散文。主要写作者家乡五月的田野是孩子们的乐园,表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人,景与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,让我们了解到了农村孩子的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。

教学目标:

◆知识与技能:

1、认识本课“碌、削、撒”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、读懂课文,用心感受乡下孩子们在田野中的快乐。

◆过程与方法:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

◆情感态度与价值观:

感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点及突破:

◆重难点

正确、流利、有感情地朗读课文,想象画面,感受孩子们的快乐。

◆突破

在学生理解课文内容的基础上,引导学生发挥想象,对文章内容进行适度拓展。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

◆教师准备:相关的背景音乐、多媒体课件等。

◆学生准备:课前留意观察田野的风景。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教学过程:

第二课时

一、细读课文,品味快乐。

1、指名读1-2自然段。

2、师:这两个自然段中的哪几句话写出了快乐?你是从哪儿感受到的?

(1)“麦子是黄黄的,豆荚是青青的”和“麦子是黄的,豆荚是青的”。比较哪一个说法好?

(明确:“黄黄的、青青的”将颜色写得柔美好看,说明作者很喜欢这里的景色,衬托出作者轻松愉悦的心情。教师可相机出示麦田和豆荚的图片引导学生理解。)

(2)“在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了。”“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?

(明确:表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上是写乡下孩子们的快乐,乡下孩子们在笑。

3、指名学生读3-4自然段。

4、师:孩子们的快乐是从哪几句中体现出来的?

(1) 光着脚走在田埂上.

“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的……冒出来,真舒服。”

先引导学生和自己的童年生活对照一下。抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

(2)做柳鞭,竹笛。撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑。

“折一根柔软的柳条,……把羊儿赶到河边去吧,那里的青草真嫩。”

从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐,体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓住“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。

(3)给小兔割草。

“从麦田的沟沿上……家里的小兔又有青草吃了。”

联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?

(4)自己做饭吃。

“喷香的饭菜比什么都可口。”

理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中。忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!

5、播放背景音乐,学生朗读,交流。

6、小结:是啊,在家乡的田野上,无论是赶羊、撵鸭,还是摘豆荚、做饭,都能给我们带来无穷的快乐。

7、教师有感情地读第5自然段。

要求学生思考:“我们”先看到了什么?又看到了什么?体会“大地当床,蓝天当被“的意境。

二、反复品味,指导背诵。

1、师:你们觉得这篇课文写得怎么样?

学生自由回答。

2、师出示:

“麦子是黄黄的,豆荚是青青的。”

“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的。”

“折一根柔软的柳条,削一节笔直的竹管,柳条做鞭子,竹管做笛子。”

学生反复朗读,细心品味。

3、指导学生背诵课文。

三、全文归总,布置练笔。

在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光, 油光光的泥土,一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是---

(生说)真的是一种美的享受啊!

我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我的已经遥远的童年时代,真想也像文中的孩子们一样,自由自在地在田间地头嬉戏玩耍.可是过去的时光不能回头,希望同学们能在闲暇的时候,到田野里去感受一下这独特的童年的乐趣,然后把你的快乐记录下来,我们一起分享好吗?

板书设计:

17五月的田野

黄黄的麦子,青青的豆荚

田野美丽

暖暖的风,软软的泥土

孩子摘豆荚,拿出锅和米,自己做可口的饭快乐

吃饱了,躺在草地上休息

2010-11-21