语文天地教学目标设计

包公审驴教学设计

【教学目标】

1、抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公的足智多谋、断案入神。

2、继续学习抓重点词句品读、批注的方法。

3、带着自己的感受有感情地朗读课文。

【教学重点】

抓重点词句感悟包公审案的足智多谋、出神入化。

【教学难点】

在老师的指导下,学生会抓重点词句进行简要批注。

师:同学们,这节课我们继续学习《包公审驴》

生:齐读课题

师:我们已经围绕驴用四个小标题概括了文章,谁来说一说?

生:丢驴、告驴、审驴、得驴

师:(出示课件)只有认真听讲的孩子才能准确的回答老师的问题,我们再一起来回顾这篇文章讲的是(生:丢驴、告驴、审驴、得驴)所以驴是这篇文章的重要因素,那故事就得从驴讲起,刘五有一头什么样的驴?

生:刘五有一头毛色发亮的驴;刘五有一头悉心照料的驴;刘五有一头宝贝一样的驴

师:看来对刘五来说这就是一头宝贝驴,所以他把他养的非常好,那么在街坊领居眼中这又是一头什么样的驴呢?

生:这简直是一头四条腿的宝贝啊!

师;看来大家对这头驴夸奖有加,你能读出夸奖的语气嘛?(生读)师:咱们一起来夸一夸这头四条腿的宝贝吧。(生齐读)

师:假如你是刘五,你有这样一头驴你会想什么?(生:我心里得意洋洋;甜滋滋的)

师:假如你是街坊邻居,你看到这头驴又有何想法?(生:羡慕、嫉妒)师:邻居们有真心夸奖的,也有居心不良的,正是居心不良的人偷走了这头驴。当老实巴交的刘五心爱的驴被偷走之后他的心情怎样?(出示学习要求,生勾画)

师:大家读的这么认真,我们来看看你们默读的效果如何?首先来说说刘五丢驴后的心情

生:刘五丢驴后心情是大吃一惊、惊慌失措、又气又恨、懊恼

师:大吃一惊是刘五卖完炭回来的表情,那么丢驴后的心情是什么样的? (生:惊慌失措、又气又恨、懊恼)大家同意他的看法嘛?当刘五回来发现自己的驴和原来的不一样了他心里怎么想的?

生:这是怎么回事?难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了!

师:(出示句子)刘五此时心里泛起了嘀咕,这是怎么回事?预备起(生读)

师:此时你是刘五,你的心情如何?(生:生气师:请你读出生气的语气生再读师:我感受到了你的愤怒)

师:除了生气,刘五的心情还会如何?(生:着急、懊恼)是啊,刘五的心情可能是(出示:痛苦、气愤、绝望、疑惑、后悔、不可思议)总之,他的心情很复杂,请同学们一起读出刘五的心情。

师:刘五气愤、懊恼,于是没有办法的他只得把这头驴告到了包大人那里,这可是一桩奇案啊,包大人是审人的,这驴可怎么审啊?同学们,接下来就要你们去文中找一找包大人究竟是怎样审驴的?板书:?(出示学习要求,同桌合作)

师:包大人每次是怎样审驴的呢?让我们来一一解决。包大人审驴过程中一共说了几次话?(生:三次)包大人第一次是怎么审驴的?

生:包公了解了案情,皱着眉头想了想,……到时我再来审它!(出示)师:你真是个善于思考的孩子,谁能用一两个关键词概括一下包公第一次审驴?

生:关驴、饿驴师:你总结的非常简单凝练(板书:关、饿)师:这一句里描写包大人神态的是哪里?(生:皱着眉头)包大人皱着眉头可能在想什么?(生:我得想一个好办法来审这头驴;审驴可真是有难度啊)你们来读读包大人审驴的情形(生齐读)声音洪亮整齐,如果能加上动作就更好了,再读(生齐读)从你们的朗读中我知道包大人已有妙计来破这桩奇案了,这是包大人一审,那么二审包大人又是如何做的呢?

生:包公一拍惊堂木,大声叫道……要用劲打!(出示)

师:他找对没有(生:找对了)可以用哪个关键词归纳这次审驴的方法(生:打)会学习的孩子已经发现了,用动词归纳审驴方法比较简单易懂(板书:打)老师迫不及待的想听一听你们朗读包大人二次审驴了,我读旁白,你们读包大人的话(读)包大人真威武啊,请大家一起告诉我包公第三次审驴的句子是哪句?(生:现在把它放了……哪儿)谁来用一个字概括(生:放)

师:包公审驴的全过程就是关、饿、打、放,聪明的同学已经会用归纳的方法来学习了。在包公审驴的过程中周围的人反应各不相同,衙役们在审驴过程中有什么反应

生:衙役们差点没笑出声来。师:衙役们差点没笑出声来他们心里在想什么?(生:包大人原来是这样审驴的,这样审驴能行嘛,包大人在卖什么关子)

师:衙役们心中的疑问这么多,请同学们用一句话把衙役们的想法批注在反应旁边(生批注)

师:同学们刚才当了一回衙役,为课文补充了一处心理描写。人们听到包大人这样审驴又是何种反应呢?(生读:人们都十分吃惊,这……奇案)这是一件什么样的奇案?(生:闻所未闻)闻所未闻是什么意思(生:听到了从来没有听到过的事)你能用闻所未闻说一句话嘛?(生)谢谢你让大家明白了闻所未闻。人们见到如此闻所未闻的奇案,吃惊之余心中会想什么?

生:驴又不会说话,包大人不会糊涂了吧;包大人真是莫名其妙;包大人审驴的方法真特别啊。

师:同学们的想法真丰富,在衙役和旁人的疑问猜想中包大人通过(关、饿、打、放)来审驴,最终(板书:破案),那么包大人给你留下了什

么印象呢?(生:神机妙算、料事如神、聪明绝顶)

师:(出示)为什么包大人料事如神,他破这件奇案是靠猜测吗?

生:不是,他是根据驴的本能来破案的。

师:驴的本能是什么?

生:饿了三天,还被打了四十下,受了惊吓,它的本能就是回家找主人。师:看来包大人是使用了智慧和计谋才找出了偷驴贼,审驴破案。(板书:智谋)故事中除了包大人使用计谋破案,还有谁使用了计谋生:偷驴贼使用了计谋,他偷梁换柱,将刘五的宝贝驴和他的瘦驴交换了。

师:看来生活中处处有智谋,不过得把智谋用在得当之处才行。这节课老师还要给大家分享一个知识点----心理描写(出示)同学们也在书上补充了衙役们的心理描写,这两个句子一个有心理描写,一个没有(出示)我们来看看他们在表达效果上有何不同(指名读)

师:有心理描写和没有心理描写有何不同啊

生:心理描写更能表现出刘五丢驴的紧张

师:我看有同学听了你的答案直点头,答得真不错,还有吗?

生:有了心理描写句子更形象生动

师:你的回答让我也深受启发,心理描写能让人物描写更形象生动。这里有一把金钥匙,老师要送给你们,齐读金钥匙

通过学习我们知道了写作中除了运用动作,神态,语言描写之外还能运用心理描写,今天我们正是因为有了很多心理的补充才能对包公审驴理解更加深刻,来,下面就让我们做一个心理描写的小练笔,拿出你的本子开始写一写(生写)

师:我们来听听同学的分享(生分享)

师评价

师:看来同学们已经学会运用心理描写了,还没分享的同学可以下来后继续分享,今天的课就上到这里,下课。