池上教案3

《池上》教学设计

斗门区第二实验小学李冀

教学内容:《池上》是部编版一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的第一首诗。本诗作者白居易,诗人用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知道隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。表达了诗人对小娃的喜爱。

教学目标:

知识目标:借助拼音认读6个生字,正确、端正地写出1个字。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点:正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

教学难点:想象画面,感受童趣。

教学准备:课件、flash动画、音频、诗人和小娃的图形。

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.孩子们,你们还记得《静夜思》是谁写的吗?李白被称为“诗仙”。今天我们要认识一位被称为“诗魔”、“诗王”的诗人,他是唐朝流传下来诗作最多的诗人,总共3600多首,你们知道他是谁吗?白居易。

2.一千多年前的一天,诗人白居易来到荷塘边欣赏,他看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事。今天就让我们走进白居易的这首诗吧。

3.齐读诗题。

二、自读诗句,认识生字词

1.学生自由朗读,读准字音,读通诗歌。

2.观察“撑、艇、踪、萍”,你发现了什么?后鼻音(朗读的难点)、形声字。借助图片理解“踪迹”、“浮萍”。

3.把生字放进古诗中朗读。小组开火车读,正音。

4.听录音朗读。

5.模仿录音读诗歌。

设计意图:从读准字音、读通诗句到带着对生字的理解读诗句,再到模仿录音读诗句,让学生一步一步得到提高。

三、品读诗歌,感悟童趣

过渡:都说“诗中有画,画中有诗”,如果你再仔细品一品,一定能看到许多有意思的画面。

1.出示图,你看到了什么?

①“撑小艇”。谁会“撑”小艇?(相机区分“划”和“撑”)

②是呀!“撑”就是用竹篙抵住河底,使船前进。一起撑一撑小艇吧!(做动作,齐读)

2.这样一幅生动的画面,古人只用几个字就描绘出来了。(出示前两句)

3.“偷”在诗中指什么?“瞒着,悄悄地”,举例解释“偷偷地”,你觉得小娃娃偷采白莲时心情怎么样?

4.让我们和小娃娃一起瞒着爸爸妈妈来采一采白莲吧。注意读出小娃娃的心情。板书:偷采。(出示前两句)女生读,男生再读。

5.通过你们的朗读,我仿佛看到了一个兴奋的小娃娃。老师想问问,这个顽皮的小娃娃偷偷地去荷塘里采白莲,有没有被大人发现呢?诗歌告诉了我们答案。

(1)观看视频,你发现了什么?

(2)本来是满池平铺的浮萍,现在小艇划过之后,出现了一条水路。板书:踪迹

(3)小娃娃知道自己的行踪暴露了吗?从哪个词读出来的?(不解:不懂得) 6.是呀!这年纪尚小的小娃,哪里知道小船一路划开浮萍,已经暴露了他的“偷采白莲”之事。

7. 诗歌我们学完了,你能用自己的话说说诗歌的意思吗?

8. 学到这儿,你们来说说看,这个小娃给你留下什么印象?(板书:活泼可爱)

9. 谁愿意通过朗读把你眼中小娃的模样读出来?指名读、齐读,相机评价。

师:瞧,几个莲蓬就能让这个天真无邪的小孩高兴得忘记了一切,他并不知道小船划开的水道透露了自己偷采莲子的事,这是多么天真可爱的小娃娃呀!让我们跟着小娃一起去乐一乐吧!(带动作齐读诗歌)

设计意图:出示画面,创设情境,通过带动作朗读让学生感受小娃的心情。体会小孩的顽皮可爱。再结合对“踪迹”的理解和flash的帮助,理解“浮萍一道开”,感受小娃的天真。

四、吟诵积累

师:同学们,这个小娃“撑着小艇”“偷采白莲”的行为充满了童趣和冒险的快乐,而“不解藏踪迹”“浮萍一道开”则显示出他的天真可爱。让我们带着喜爱的情感吟诵整首诗,读出画面、读出情趣。

1.配乐,师范读,学生个别读。

1.齐读诗。

2.背诵诗歌。

五、指导书写

1.出示“采”。

2.说说写的时候要注意些什么?

3.注意写字姿势,展评。

六、拓展学习

你还知道哪些关于荷叶的诗歌吗?

七、板书设计

池上

【唐】白居易

小娃

偷采

活泼淘气踪迹喜爱

天真可爱