12. 伙伴教学设计

12、伙伴

马兰峪镇营房满族中心小学赵淑荣 6944140

教材分析:

冀教版三年级第三单元的文化主题是“感受真情”,《伙伴》这篇课文讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗、乌鸦之间的故事。它们互相关心,互相帮助,许多细节都很令人感动。这个故事会引发学生思考:在生活中如何结交朋友,对学生很有意义。

学情分析:

三年级学生能够自主学习,并养成默读勾画批注的习惯,了解了课文大意,能够正确地朗读课文,但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中“伙伴”一词的内涵理解比较片面。

教学目标:

知识与能力

1、正确流利有感情地朗读课文,理解“究竟”这个词语在不同句子中的不同意思。

2、了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法

1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观

体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。启发学生思考“怎样才是真正的伙伴”。

教学重点:

通过小组合作,引导学生品读课文,找到伙伴之间的几次互相帮助,体会伙伴之间互相珍惜、互相牵挂、互相关心的友谊。

教学难点:

体会伙伴之间互相珍惜、互相牵挂、互相关心的友谊。

教学过程:

一、知识链接:

激趣导入

同学们,我们每个人都有自己的好朋友,即伙伴。伙伴是相互关

心、互相牵挂的人。和伙伴在一起,我们常常感到快乐。在上节课的学习中,我们结交了许多词语朋友,(指名读词语),谁能告诉我这篇课文主要讲述了一件什么事?(护林人马哈多、猎狗和乌鸦之间深厚的友谊。)同学们说的都很好,这节课就让我们再次走进课文,共同感受这三个小伙伴之间的情谊吧。

二、课堂学习:

(一)自主学习,感受情谊

俗话说的好:不动笔墨不读书,让我们根据自学提示来大声的朗读课文。

出示自学提示(课件)请同学们打开书,看看哪些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。

(二)合作探究

学生读完课文,勾画引起感动之处,并在小组内交流。

(三)交流展示

首先请大家来说一说你的感受,(学生自由回答)

通过交流学习,我们都有了自己的理解,下面就让我们一起来交流一下吧!

预设:

1、第二自然段。“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤”。(课件)师:乌鸦当时的心情会是怎样的呢?它会对马哈多和猎狗说些什么呢?学生畅言,并带着感情读文。(适时点拨:动作描写)

对,正因为对伙伴的细心照顾,才使他们成为了好伙伴。让我们齐读课文,再次感受这种情感。

2、和伙伴在一起的生活是快乐的,你找到他们的快乐生活了吗?每天“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦哇哇地叫着迎接他们,日子过得很富有诗意。”(课件)这是一种怎样的日子?理解“富有诗意”。什么样的日子可以说是富有诗意呢?你觉得你的生活中什么时候最富有诗意?和同学们分享一下吧。(学生畅所欲言)。

说的真好,我们每天都生活在幸福美好的生活中,那就让我们带着满脸的幸福,读一读吧!读出你富有诗意的日子来。(指名读,齐读)

幸福快乐的生活让你感动,还有哪些令你感动的句子吗?

3、第四自然段。可是,好景不长,“马哈多已经两天两夜没有见到他可爱的猎狗了,他伤心极了。”如果你的小伙伴不见了,你会怎样?(课件):“吃不下饭,睡不好觉,像得了一场大病。”指名读句子,感受马哈多的担心。

你真是个会读书的孩子,是啊,这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉,那么这一段应该用怎样的感情来读呢?(伤心)谁能够为大家读一读?听完你们的朗读,老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心。

4、马哈多如此的担心猎狗,此时他又在想些什么呢?(出示课件)(猎狗,你究竟在哪里呀?),你真是个善于思考的孩子,其实这里的究竟可以换成另外一个词语,并且保持句子意思不变,谁想到了?(到底)你真聪明,老师这还有一句话,请同学们看一看(出示课件:“他要去看个究竟?”),这里的究竟是什么意思?(清楚明白)也就是说同一个究竟在两句话中的意思是不同的,像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词,生活中我们会经常遇到,想分辨他们很容易,只要把他们放在句子中就会露出原形了,要做一名有心人,平时读书时能够认真观察用心思考。(适时点拨:心理描写) 5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着,乌鸦又是怎样表现的呢? (出示课件)(飞进飞出,焦急不安)乌鸦的心情怎样(焦急不安)焦急不安的心情该怎样读出来呢?自己试着在下面读一读,举手的孩子实在太多了,这样吧,我们来一场男女擂台赛,男生先读,女生后读。听完你们读书,老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦,正在为自己的伙伴担心呢。

(四)精讲点拨

“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”说说你的感受?是啊,乌鸦为救猎狗,在家与枯井间一趟又一趟的奔波着,他又累又饿,可是为了自己的好伙伴不被饿死,乌鸦不辞辛劳,一次一次的给

他送食物,这真是患难见真情呀,看到如此感人的场面,马哈多怎样了?马哈多留下了眼泪,什么样的眼泪呢?(课件)()的眼泪。这怎能不叫人感动呢?让我们一起再来读读这令人感动的句子吧。学生齐读。是啊,拥有这样的两个好伙伴,怎能不让人感动呢?让我们再次感受一下这浓浓的真情吧!齐读。

我们回顾一下课文,课文从头至尾是怎样表现伙伴之间的真挚情谊的?是通过他们是怎么做的以及怎么想的来表现,也就是动作描写和心理描写。今后,我们在写作中也要运用这些描写手法来表现人物特点。

三、当堂检测:

在我们的心中

伙伴是——

伙伴就是在困境之中给我们温暖的人,就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手,是烈日下一把遮阴的伞,是干渴时一缕温馨的清泉。

四、课堂小结:

伙伴之间的那种互相关心、彼此牵挂的真挚深厚的情谊,不仅人和人之间,就连人和动物之间,动物和动物之间都有这种感情。老师相信通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了,那就是要相互关心,彼此牵挂,珍惜你和伙伴之间的情谊。

愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。像他们一样幸福快乐。

五、布置作业:

故事结束了,林中之旅也该画上句号了,但是伙伴之间互相关心、互相帮助的那份感动永远留在了我们心中,希望同学们珍惜伙伴之间的友谊,让它给你带来无限的快乐。课下搜集一些关于如何结交朋友,如何与朋友相处的格言,选你喜欢的可以读给自己的伙伴听。

板书设计:

12 伙伴

教学反思:

《伙伴》是冀教版第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。因此,我在教学设计上以“感动”为主线,处处激起学生感动的心弦。从故事引发学生思考,教育学生在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。这一课很多细节都令人感动,孩子们在把握课文大意上没有什么难度,但这篇课文的意义远不止这些,它对学生的处事有很强的指导意义。课上,通过多种形式的读,学生真正的走进了文本,与文本进行对话。课堂上学生激情地交流着感动,经过细致深入地阅读文本,产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时,他们被马哈多对朋友的爱心感动;当看到三个好伙伴在一起和睦相处时,他们也感到开心幸福;当猎狗不见了时,他们也为之着急不安;当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭,睡不着觉时,他们被马哈多对伙伴的真情感动着;当乌鸦为猎狗一次一次地送食物时,他们也感动得落泪。以“感动”为主线贯穿文本收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动。当我设计当堂检测:“在我们的心中,伙伴是——”让学生细心品味时,他们能说出“伙伴应该和睦相处。”、“伙伴应该互相关心、互相帮助。”等这些话来,课堂气氛活跃,我明白他们已经在思考自己的生活了,为此,我很高兴。