2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案推荐

2.3《信息的鉴别与评价》教学设计

一、教学概况

学科

信息技术

模块

《信息技术基础》（必修）

教学对象

高一学课时

1课时

教学内容

2.3《信息的鉴别与评价》

二、教材分析

《信息的鉴别与评价》选自广东教育出版社出版的《信息技术基础》必修课中的第二章第三节。

信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁混杂、真伪难辨，只有会对信息进行鉴别和评价，才能提高学习、生活、工作的效率，做到事半功倍。因此，对于学生来说“信息的鉴别与评价”是必须掌握的一项必要技能。

信息的判断可根据信息的特征来考虑信息的真实性、权威性、时效性及实用性等，本节把信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，并从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即：（1）从信息的来源进行判断（强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性）（2）从信息的价值取向进行判断（强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的）（3）从信息的时效性进行判断（强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。）

三、学生分析

在信息技术教学的前一阶段中，普通学生已经基本能通过各种途径（尤其是网络）来获取学习、生活中必须的信息，但由于中学生的心理特点（思维活跃，精力充沛，兴趣广泛），他们缺乏对信息判别真伪的能力，也缺少对信息质量的思考，不太注意获取的信息对自己是否有用、会不会是一个已经过时的信息，对信息的明辨有畏难的情绪。因此本节课主要就是让学生知道，对获取来的信息还要加以鉴别才可以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹没，被虚假的信息所蒙骗。在当今的社会，大量的信息充斥在我们周围，其中有很多是无用的、不良的、有害的信息。而我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，还不具备很强的是非对错的判断能力，极容易受到虚假的、不良的信息蒙骗与诱惑。所以，给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的信息鉴别能力是非常重要的。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

（2）、能够识别并抵制不良信息。

2、过程与方法：

（1）、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法；

（2）、采用玩游戏的方法，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。

（3）、通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。

1

（4）、通过设置案例情景，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。

（5）、通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。

（2）、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。

（3）、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。

五、教学重点和难点

1、教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。说明：本节中提供了三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课的学习过程，也是人们在信息社会生活中的必备技能。

2、教学难点：

（1）能对信息形成敏锐的洞察力；

（2）对信息的真伪有较强的辨别能力。

说明：这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，在教学过程中要鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。

六、教学手段

基于学情分析，本节采用任务驱动法与案例学习法，让学生通过阅读三种信息价值判断的基本方法的不同案例，并根据教材中所提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。此外，还组织学生深入探讨“信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可取的方法？”，引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。考虑到学生在参与学习的过程中可能会缺乏积极性，本节在导入新课时播放了两则广告，引发学生探讨问题的兴趣，并且在案例挑选时，精心挑选了一些针对性强、富有时代气息、学生关心的案例让学生们进行讨论分析，务求使学生在获得知识和基本技能的同时，体验到学习的乐趣。

七、教学环境

多媒体网络教室

八、教学过程

1、流程图

开始

创设情境

播放广告

案例分析

讨论总结

2

拓展

总结与练习

结束

2、具体过程

教学环节

教学活动

学生活动

教师活动

一、指出在当今社会已经进入信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，创设情境

它使信息传播的途径、速度、范围、导入新课

数量发生了巨大变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。

二、播放两个广告，让学生感性认识信息时代各种真伪难辨的信息。

【布置任务一】如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价？

新

课

讲

解

一、根据老师的语言引导，在大脑中形成社会信息量巨大，纷繁复杂的印象。

二、观看老师播放的广告，思考如何鉴别信息才会避免陷入信息“陷阱”。

三、思考任务一

一开的繁导学如何伪性的评①阅读案例

【布置任务二】指导学生阅读课本②分组就幻灯片的五个问案例“来自外国的免费陷阱”

，题(①

李明从哪里获得“中奖”归纳总结，对信息的真伪进行判断信息？这个信息源所提供的信息的第一种方法“可以从信息的来源是否可靠？为什么？②李明到银进行判断”

行进行咨询，银行所提供的信息是通过分析引出价的

3

否真实可靠？为什么？③

“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方法？④

评价“李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人资料”的行为。⑤

列举你或者你身边的人曾经碰过的类似的案例，进行比较和分析。)进行交流讨论，学会如何从信息的来源对信息的价值进行判断。

教学环节

教学活动

教师活动

学生活动

阅读并分组讨论幻灯片展示的五条信息（①500万象素GPS导航

诺基亚N82仅2290元②奥巴马当选美国历史上首位非洲裔总统③中国拟在设计意图

【布置任务三】指导学生阅读幻灯片的五条信息(略,同右“学生活动“中的五条信息),新

课

讲

解

归纳总结,

对信息进行判断的第二种方法“可以从信息的价值取向进行判断”

刑法中新增条款严惩网络“黑客”犯罪④从2008今年秋季开始，城市义务教育阶段学生学杂费全部免除⑤广东公布2010年高考改革新方案，将实行“3+综合”模式，不再选考“X”科，同时开展会考。）,

让学生从自身的角度出发，感悟信息鉴别和判断的第二种方法。

【布置任务四】指导学生阅读幻灯片的五条信息(略,同右“学生活动“中的五条信息),归纳总结,

对信息进行判断的第三种方法“可以从信息的时效性进行判断”

从中挑选对自己有价值的信息，

从而了解同样的信息对不同的人所产生的价值各不相同的道理。

阅读并分组讨论幻灯片展示的五条信通过学生对息（①2008年11月18号，案例的分析肇庆气温降至10℃，天气晴交流,引出信转小雨。②李明在网上看到息鉴别与评一则“象棋比赛”，可赛事价的第三种早已结束。他后悔没有及时方法

知道这个消息。③2008年

4

10月1日-5日,神州充值卡买100送50.④交通信息灯⑤老黄历看不得）,了解某些具有时效性的信息，判断时可从些其时效性出发进行判断。

教学活动

教学环节

教师活动

【总结】本节通过一些具体的

案例分析得出,可以从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性对信息价值进行判断，了解如何对信息进行鉴别和评价，使得信息能够为我们带来巨大的物质和精神财富。

【知识拓展】信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可取的方法？

学生活动

设计意图

新

课

讲

解

回顾知识，加深认识

思考并讨论

引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯

及时巩固

课后练习

【作业】布置课后练习，指导学生从收到的电子邮件判断其完成练习

价值及分析垃圾邮件的危害。

九、教学评价

本节课采用的评价方式主要是学生的自我评价,通过对课后练习“从收到的电子邮件判断其价值及分析垃圾邮件的危害”的分析，学生自我检查是否学会利用信息价值判断的三种方法（①信息的来源②信息的价值取向③信息的时效）来正确鉴别评价信息。

十、教学反思

本节课是一节理论课，长期以来学生对于信息技术理论课一般都不会有很大的兴趣。针对这种情况，我考虑到学生对理论课不感兴趣的原因，应该是理论课中没有能够引起学生感兴趣的内容或者环节。既然如此，我们只能从教学内容与

5

教学环节上寻找突破口。在教学内容上加入一些与本课内容相关，但又能引起学生兴趣的案例；在教学环节上引进能够活跃课堂气氛的游戏。从课堂效果来看，确实是起到了很大的作用，学生能够全身心地投入到课堂学习中。

本节课的另一个亮点就是学生能够积极参与讨论与积极发表自己的见解。主要原因我想是因为学生的思维已经打开了。所以，如何在课堂中使学生的思维发散开来也是我们今后教学中的一个值得探讨的内容。

本节课也有一些不足之处，我把重点放在辨别信息的真伪这个环节上了，因此从信息来源来鉴别信息这一部分的内容在课堂上占的分量比较重，从而导致信息时效性判断这一部分的内容所占的时间比较少。

在授课过程中，也存在着某个班级同样的内容相同的教法，学生却缺乏学习的主动性，此时教师只能不断地激励与推动其前进。看来课前的学情分析除了要充分考虑到学生对知识的接受和理解方式外，也要考虑到学生个体差异性的存在，适时地在方法和内容上做好恰当的点拨提升。在学生汇报过程中，也要注意尊重学生独特的思考和观点，善于发现其精华之处和有价值的地方，给予真诚的表扬和肯定。

学生在交流中领悟新知识需要教师具有较强的驾驭课堂的能力，保证讨论不跑题的能力还需在以后的授课中不断加强培养。

6