4.3.2 信息发布效果的评价教案范文

信息的发布与交流

基本说明

1、教学内容所属模块：高中信息技术基础

2、年级：高中一年级

3、所用教材出版单位：广东教育出版社

4、所属章节：第四章

信息加工与表达 第三节

信息发布与交流

5、学时数：1个课时

教材分析：

1、教材的地位和作用

本节内容是让学生在掌握了信息的加工与集成之后，将自己的作品《旅游计划》与别人进行分享、交流，要求学生对不同的信息采用合适的方法进行发布，并要求学生在发布信息过程中遵循道德规范和国家法律。

2、教学内容设计

⑴

通过活动设计，总结信息发布的方法和特点。

⑵

通过案例，提示信息发布不能超越道德和法律。

3、重点、难点分析

教学重点：在法律许可的范围，对不同的信息选择合适的方式进行发布，以达到交流的目的。

教学难点：各种信息发布方式的应用。

学情分析：

1、知识基础

学生已经掌握了计算机的基本操作，以及信息的获取、加工与应用，对网络知识也有了一定的了解。

2、能力基础

学生能够通过对信息的集成完成相应的作品，并且了解一些信息发布的方法。

3、心理基础

学生有将自己的作品与人分享和交流的强烈愿望，但对信息发布缺乏必要的法律意识。

设计理念：

情景导入——探究学习——实践体验——案例反思——总结评价——拓展提高

学习目标设计：

1、知识与技能

⑴

了解信息发布的常用方法和特点。

⑵

知道针对信息的内型选择合适的方法进行信息发布。

2、过程与方法

⑴

将作品通过FlashFXP上传到文件服务器。

⑵

给同学或老师发送电子邮件。

⑶

到老师指定的论坛发与人交流，发表自己的观点。

3、情感态度与价值观

通过信息的发布达，实现信息资源的共享，达到与人交流的目的。了解信息发布过程中应遵循的国家法律和道德规范。

教学策略设计：

1、教法

诱思导学法、体验探究法（任务驱动）、角色情感体验法

2、学法

交流学习法、自主探究学习法

3、教学资源

⑴

硬件资源：多媒体网络教室、文件服务器、web服务器

⑵

软件资源：网络教室系统、FlashFXP、教学课件

教学过程：

教学环节

创设情景：

以前一阶段学生完成的作品（如旅游计划）为情景导入

素材，引导学生思考：怎样让学校领导、老师及父母支持你的计划？怎样吸引更多的同学参加到你的活动中来？

活动一：

1、怎样让同学或其他人更多地了解活动的目探究学习

的地？（视频、图片）

2、怎样让同学知道你旅游计划的详细安排？

3、怎样让更多有相同兴趣爱好的朋友了解你的计划？

分组讨论

探究问题解决的方法

归纳信息发布的方法和特点

通过活动，探究信息发布的常用方式和特点，引导学生对不同的信息选择不同的方式发布，以保障信息的时效性。培养学生自主探究的能力。

思考问题

阅读教材p89-95 引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。

教师活动

学生活动

设计意图

活动二：

（分组）

1、将你的旅游计划通过邮件发送给老师和你的朋友。

2、将旅游景点的相关视频和图片上传到文件实践体验

服务器（FTP）。

3、在班级qq群里发布旅游消息。

4、在指定的旅游网站的bbs里发布你的旅游计划。

5、有博客的同学在博客上发布你的旅游计划。

6、通过微博发布你的计划。

引导学生思考：

案例一

旅游回来了，负责拍照的同学将所有同学的照案例反思

片发布到网络上，你觉得这样合适吗？

案例二

汶川地震后，某同学在网吧上网，突发奇想，恶作剧地在一个论坛上发布了该地区将发地震的消息。你认为会有什么样的后果？

对信息发布效果进行评1、信息发布效果评价

总结评价

2、课程学习评价：教师收到的电子邮件作为对学生学习评价的要素之一。

价，了解不同信息在不同学生归纳信息发布的效果评价

条件下分布效果、发布速度、保存时间等方面存在的差异。对学生的学习情况进行评价。

了解局域网相关知识及拓展提高

通过设置文件夹共享来发布和分享信息。

课后了解、练习

局域网内信息共享的方式和原理，为选修《网络技术应用》奠定基础。

学生思考问题：

发布信息过程中需要遵守怎样的道德规范？

阅读理解教材

通过案例说明信息发布必须遵守国家法律和道德规范，以保障信息的有效性和真实性，培养学生的网络道德意识和法律意识。

分组行动，除每组给老师发送一封电子邮件外，需选择一种信息发布方式发布旅游计划。

通过将信息上传到ftp服务器，以及向同学和老师发送电子邮件，在指定的bbs发帖，体验信息发布的方法。

教学反思： 在组织学生实践操作，让学生合理组织学习小组，在小组中形成“我帮人人，人人帮我”的良好的学习风气，人人都是小老师，这样真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础，学习能力，性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。

学生是学习的主体，教师始终是学生学习的引导者，学习的过程可以有不同的想法，教师引导学生大胆的说出自己交流的方式，让合作学习成为学生们课堂上的一种学习习惯。