3.2.5 形成报告教学设计第二课时

泽州二中高效课堂教学设计

年 级

设计时间

学习内容

高一

科 目

计划课时

信息

技术

2 课 型

第几课时

1 授课教师

授课时间

EXCEL函数教学设计

知识目标：1、了解

sum、average、min、max、if 函数的功能。

2、掌握sum、average、学习目标

min、max、if 函数的使用方法。

能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。

德育

目标：

引导学生在学习过程中积极思考、

勇于实践、

团结协作、

共同进步，

体验学习的乐趣，

提高学习信息技术课的兴趣。

sum、average、min、max、if 函数的使用方法

学习重点

学习难点

sum、average、min、max、if 函数的使用方法

一次备课

二次设计

情景导学法与任务驱动法

为了让学生掌握好本次课的主要内容，

采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消

化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教

师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学

生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。

学法指导

自主合作探索

根据建构主义学习理论所强调的：

以学生为主体，

要求学生由知识的灌输对象转变为信息加

工的主体。

自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互

汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学

习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。

课堂设计

1．提出任务，讲授新课

（共约

30 分钟）

本节课的重点是五个函数的使用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习：

（1）

熟悉函数

本练习的主要目的是要学生学习sum、

average 函数，

熟悉

sum、average、min、max、if五个函数的使用方法。首先教师先演示如何使用五个函数（sum），指明函数应用

的区域，即所求数据的范围

功能：计算指定区域内所有单元格的数值中的和。

（2）

学生活动: 学生根据老师的指导

完成对sum函数的运用。实际操作如下：格式：sum（指定区域）

具体操作步骤如下：

第

1 步：选定放置求和结果的单元格

d18。

第

2 步：插入——函数——选择sum函数

。

第

3 步：单击编辑框上的确认按钮，便将

d3 到

d17 单元格中数值的求出和，并将结果

自动填入

h3。

教

材

分

析

与

导

学

完成以上操作后，再带领学生了解其余函数的功能及应用格式：

AVERAGE函数：功能：计算一组选定数据的算术平均值。格式：AVERAGE（number1,number2,……）

COUNT函数：功能：返回参数的个数。利用函数 COUNT 可以计算数组或单元格区域中数字项的个数。语法：COUNT(value1,value2, ...)

教

材

分

析

与

导

学

MIN函数：功能：返回给定参数表中的最小值。语法：MIN(number1,number2, ...)

MAX函数：功能：返回数据集中的最大数值。

语法：MAX(number1,number2,...)

IF函数：功能：判断是否满足某个条件，若满足返回一个值，不满足返回另一

个值

格式：if(条件，为真时的值，为假时的值) 条件求和函数 sumif 功能：

对满足条件的单元格求和

。

最后，启发学生归纳总结这五个函数共同的应用格式：以“＝”开头，后面紧接函数名，输

入“

（）

”

，括号内部是指定区域。强调函数应用的范围是得出正确结果的根本。

拓展练习：

完成练习一、练习二、练习三、补全练习四

板书

设计

总结概括、课堂延伸

通过学习

excel 2003 中常用函数的使用，

使我们认识到

excel 在数据处理方面的强大功能。

正所谓“条条大路通罗马”

，在日常学习中，对待同一个问题，解决的办法课后

有许多，关键是找

到一条最简捷有效，并且适合你的。excel 不仅可以处理数据，而且还能数据反思

排序、筛选、

制作图表等操作，在以后我们将逐步学习。

设计人：

徐艳枝

审定人：