12 济南的冬天教案评析

12济南的冬天

第一课时

【课时目标】 1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

有感情地朗读课文。背诵课文。领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

3.体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。激发学生

热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、出示图片，引出课题。

（一）课件出示济南风光图片。

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) （二）教师导语。

济南是一座美丽的城市。冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

二、初读课文，整体把握。

（一）学生自由读课文，读准每一个生字新词。思考：济南的冬天总的特点是什么？课件出示阅读提示

反馈交流中引导学生关注第一自然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特点展开描写的。

（二）学生展示读课文。要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物？课件出示阅读提示

反馈交流中引导学生说出：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。

（三）学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。课件出示阅读提示

反馈交流中，在学生充分交流后，教师板书并课件出示：

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

（一）学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。课件出示阅读提示

（二）反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：作者通过对比，写出了济南冬天的特点。课件出示总结

与北平相比——无风 与伦敦相比——响晴 与热带相比——温晴 重点指导词语“响亮”：一般用来指声音宏大，但根据上下文意思来判断，在文中是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，说成“没有风”就不切合实际了。

（三）联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴？

只要学生体会到这得益于济南周围的那一圈小山即可。

四、书写生字。

学生介绍写字要领，尤其是“贮”字怎样写美观。

【课堂作业新设计】

1.读一读：比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

2.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

3.用钢笔认真书写生字。