展示台课堂实录【2】

《雷雨》教案

教学目标：

1、会认、会写文中的生字。

2、有感情朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学方法：我采用先说后学的方法进行教学。

一、说“雨”

1、说说自己积累的关于雨的好词。

2、说说自己积累的关于雨的古诗词。

3、猜谜语：千条线万条线飞入水里看不见？揭示课题板书。

二、学《雷雨》。

1、同学们积累的关于雨好词好诗可真多，语文学习就是这样需要我们平时日积月累。课下让大家预习了《雷雨》这一课。同学们认会了生字词，读熟了课文。老师想考考你们？

2、生开火车读词、读课文。课文主要写的是什么？

师板书：雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后(7-8) 3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景象，怎么写的？从中体会到什么？

4、生交流自读自悟情况。教师相机点拨。

满天的乌云黑沉沉地?压下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫”说明当时没有风，空气很沉闷。

忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了，“乱摆”说明风很大。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，使我们感到风特别大，蜘蛛也特别害怕。

闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？

5、师让生说出这一段主要写了什么？（1）画出文中描写的景物，（师板书：乌云、大风、雷电……）（2）谈感受：最大特点——闷

6、指导学生有感情朗读1-3段，从读中体现天气的突然变化。

7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景物，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。

8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。

9、比较雷雨前后的不同。加深学生对雷雨的了解。

10、总结全文，让生明确观察自然现象要有一定的顺序，并且抓住景物的特点。

11、生闭眼倾听感受《雷雨》全过程。师范读。

三、1+x拓展阅读：《春雨》、《秋雨》

学习方法：读文找特点，比较不同。

四、学完本课，让学生观察天气的变化，写一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观察日记。

《雷雨》教学反思：

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。预习课文，自学生字词的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然

后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。我从读入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到非常惊讶。

通过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自己的不足，如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。