17. 五月的田野ppt配用优秀获奖教案

滦县教育局课时备课专用笺（主页）

三 年级 科目 语文 设计人

董大伟 2017年 月 日

教学内容

吹糖人

共 2课时

第2课时

课型

新授

课使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

时

目标

教学重、在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。

难点

教具学具

多媒体课件

16、吹糖人

板书

吹糖人 设 忆糖人

计

盼糖人

看糖人

吃糖人

教学程序

一、谈话导入。

教学过程

上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

1．教师范读全文。

①第二自然段：

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。

老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充学生活动

学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。

2．四人小组内互相读一读，说一说。

3．全班汇报交流。

二、细读课文，深入体验。

可能还会有哪些“小生灵”呢？用

“一会……一会……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。

C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

③第四自然段

整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说

“糖人在我的心中还没有融化呢”？

4．齐读全文。

中心问题的提出，既指向文章的主

旨，又是对学生学法的引导。

继续抓住重点词句体会作者感情，

发掘文字背后的故事，想象文字描

述的场景，感受文字带来的的魅力。

同时，这也是解读文章的重要方法

之一。

矛盾的语言，不矛盾的心情。前后

对比，提升认识。

三、拓展延伸

四、教师小结。

五、记忆字形，指导书写。

通过对课文的学习，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！

教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！

2．指导学生观察字型、结构和占格。

3．全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如：

形声字“稀”“糖”“猛”等；

比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。

4．指导重点字的书写，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖”和“脱”进行区分；

“恨”的右半边不要写成“良”等。

5．学生描红，独立书写。

汉字是“音、形、意”的结合体，所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中。因此让学生说说怎么用非常必要。

1．认读生字卡片，组词并试说一句话。

六、课堂作业

一、比一比组词。

恨（

）

脆（

）

划（

）

稀（

）

托（

）

狠（

）

翠（

）

画（

）

希（

）

拖（

）

二、根据课文内容填空。

1、几响_____________的锣声, _____________了村庄的宁静,街上立刻_____________忙乱的脚步声。

2、孩子们_____________双眼,眼珠儿随着糖人师傅_____________的双手_____________地转, _____________地看着一个个_____________怎样诞生。

3、猜胜的孩子拿起糖人, ___________一会儿用__________舔舔,然后__________地让给别人,别人依然____________________,谁也不想______________________________。

三、课文第三段说“糖人就这样渐渐融化了，消失了。”而文章末尾又说“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”请谈谈你对这两句话的理解。

1．小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……

教后感

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，让学生朗读相关内容，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，让学生带着这个中心议题在校组内交流。并引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”这个词语，从而感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。