24我不是最弱小的教学设计第一课时

24《我不是最弱小的》

学习目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文内容。

3、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

4、向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

学习重难点

1.萨沙和妈妈之间的对话。

2. 教育学生向萨沙家人学习，自觉保护弱小者。

学法指导

阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一-词为文眼，抓住文章的明线“谁是最弱小的”;以“保护”词为情眼，抓住文章的情感暗线-保

护比自己弱小的”,通过“对话”的形式，深化学生对课文的认识，在师生，生生与文本多向交互的对话状态中，产生领悟，激起语言思维的火花，获得生命的体验。

导学准备

多媒体课件、生字卡。

导学过程

一、游戏导入，激活思维。

1.对对子:明对暗、

夜晚对白昼、

东升对西沉、

花前对月、

下强大对弱小

2.板书:弱小

3. 今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

4.一个题目可以提出三个问题来读课题。

(出示:谁不是最弱小的?“我”是不是最弱小的?“我”不是怎样的人?)生练读后用课题回答。

5.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力。

6.初读课题，从这个题目你想知道什么? （如“:我”是谁?还有比“我”更弱小的吗?谁比“我”强大?谁以为“我”是最弱小的?）

【设计意图:由课题引发出很多问题激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1.自由读，要求: （1）拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。联系上下文理解词语意思。

（2）读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。

（3）准备交流初读课文收货、疑问。

2.指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。

郊游

蔷薇

映衬

夺目

聊天

托利亚

掀开

花瓣

娇嫩

纤

弱

毫无抵抗

3.提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。

4.同学们刚才读得真认真,谁愿意来向大家展示一下你的朗读?指名分段读课文,或开火车读课文。

5.读完一段,评一段;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

6.交流初读收获与疑问。

【设计意图:通过多种方式认识生字,多种方式读课文,激发

学习兴趣。】

三、感受“野蔷薇”的弱小。

师:现在,就让我们走进这个故事吧! 文中描写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找找。

1.浏览课文文。

今天老师教给大家一个新的读书方法一一浏览课文。(师用鼠标演示快速阅读)请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文,寻找文中描写野薇的句子,然后把它画下来。开始!板书:野蔷薇

说说你找到了几处?看来,大家的小眼睛都很尖嘛! 2.对比感受弱小

【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生读)出示:特别是那开放在…

野蔷薇见过吗?老师给你们带来一枝。喜欢吗?说说这是一朵怎样的野蔷薇。

（

）的野蔷薇

很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻。

听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句

话?(指名读、齐读) 【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢?(生读)出

示:雨水已经冲掉了........ A.轻轻读这句话,从这句话中,你体会到了什么?(指两名学生来读) B.(图片激趣)刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

C.看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢? 四、体会萨沙一家人在雨中的做法。

1.(出示:萨沙朝着……) 师:瞧,萨沙和你们一样,他也要去保护弱小者。谁来读? 师:找找描写萨沙动作的词,谁来细细地读? 师:萨沙保护野蓄薇的这些动作,让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读? 师:是呀!每个人,每株花都有生命,当生命受到打打击时,我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。

2.师:那萨沙为什么会这样做呢?原来,在雨中,萨沙母子还有一段对话,下面就请同学们自由大声地读读课文的3~8自然段,想想萨沙说了什么,在说这些话时是怎么想的,妈妈的话又是什么意思。(生读书) 有句话说得好,“书读百遍,其义自现”,再读读读,你或许就能的的

体会到人物的心境了。

3.出示对话。

※“妈妈,爸爸把雨衣给您,您…….”说这话时,萨沙是怎么想的？

萨沙不明白爸爸、妈妈、托利亚为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。

※理解妈妈的话:“每个人……。”(妈妈是怎样回答的呢) 请学着妈妈的样子,读读这句话。(板书:每个人都要保护比自己弱小的人) 生活中,你们的父母肯定也做过类似这样的事情,你也能说说他们为什么那样做吗? 亲人的话语重心长,引人深思。让我们再来读读母亲说说的这句话。

※理解萨沙的反问。“这么说,我就是最弱小的了? ※理解妈妈的第二句话

A同学们,妈妈笑着告诉萨沙:“要是你谁也保护不了，……？”

妈妈这话是什么意思?（换个说法）

B萨沙听了这话会怎么想? C萨沙是怎么做的?让我们一起来读读这段话。“萨沙朝的着……”

D这时候,萨沙的心情怎样? ※理解萨沙的话。“现在我该……？”

A的确,萨沙人小,心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了,多令人高兴啊! B瞧,他多自豪啊!(图片引读)谁来学学萨沙,读出这句活的味道来。

C老师忍不住了,我想来当当妈妈,想问问这萨沙。你为什么说自己不

是最弱小的呢?(是呀,你用自己的实际行动动证明你是个强者,你很勇敢) 4.萨沙是那样的天真、可爱,妈妈亲切、和蔼的教导也引人深思。现在,小组里来分角色朗读课文,怎么分工呢? (哪一组读得投入,我就请哪个小组来读,我要开始观察啦!)请你们来读读。

【设计意图】:教师注重学生的自读感悟,学生在读读、说说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思,体会到萨沙聪明、可爱,能自觉保护弱小的高贵品质。同时通过分角色朗读,引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化,引起情感共鸣。

五、拓展延伸,感情升华。

1.学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗?(读课话题)说响亮些! 2.同学们,这还仅仅是萨沙的心声吗? 3.师小结:这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大能的。(板书:强大) 他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小,你又是怎样做的? 请用“我不是最弱小的,因为

。”

来说一说

交流。

你很有爱心!老师相信你以后一定会成为一个强者。

你真棒!能给人带来快乐。

说得真好。我们们都应该成为善良的人,在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。

4.是呀,只要你能真诚地去关爱别人,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者。这样,你的生活会变得多姿多彩

【设计意图】:由课内向课外延伸,学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法,体会付出能收获快乐。教师在学生交流后给予评价,以激励学生。

六、布置作业。

师:请同学们在《家庭教育》一书上在看一看苏霍姆林斯基的这篇文章。请同学们将原文《妈妈,我不是最弱小的》与课文做一比较,找找两篇文章有哪些地方不同?看看你特别欣赏哪些改动?也可以提出不同的看法。好好地想一想,到时,我们可在阅读课上交流。

【设计意图】:注重文本的拓展,培养学生自觉学习语文,自觉使用语文的能力。