5、乘数末尾有0的乘法课堂实录【1】

乘数末尾有0的乘法计算

岑溪市南渡镇义新中心小学 陆美岑

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第34页例5、“试一试”和“练一练”，第35－36页练习六第5－9题。

教学目标：

1.使学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的的乘法竖式计算方法，能熟练正确地进行计算。

2.使学生经历主去思考、探索三位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法；体会知识间的联系，培养类比推理的能力。

3.使学生主动参与学习活动，培养主动思考、主动探究的品质，体会计算在解决问题中的应用。

教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的简便计算。

教学难点：根据乘数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。

教学准备：课件、投影器 教学过程： 一、复习旧知，引入新课

1.复习旧知。

出示：2×21= 12×3= 85×15= 8×21= 12×30= 85×150= 10×21= 12×300= 850×15= 让学生独立完成，汇报。

提问：这三组题目有什么规律？

2.导入新课。

这是我们上节课学习的知识：积的变化规律。今天这节课我们就一起来学习新的知识：乘数末尾有0的乘法。（板书课题）

二、主动学习，探索算法

1.课件出示教材第34页例题5。

2.阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

已知条件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

所求问题：这些草坪每天大约能释放氧气多少克？

3.思考分析、解决问题。

（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？

引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。

（3）用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：

8 5 0 8 5 0 × 1 5 × 1 5 4 2 5 0 4 2 5 8 5 0 8 5 1 2 7 5 0 1 2 7 5 0 提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？

用简便算法计算时，列竖式要注意什么？（根据交流板书竖式格式，并强调末尾有的“0”在竖式里的位置，用虚线把0前面和后面两个部分分开）

追问：为什么可以像这样用简便方法计算？请开动脑筋，说说这样算的依据。

引导学生说明算法及依据，理解不同计算过程，并分别在板演的相应算法上板书：按法则计算 简便计算

说明：三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法，可以按法则计算，也可以用简便算法。根据积的变化规律，850末尾有一个0，就相当于把85乘10，所以850×15的积就等于85×15的积乘10，也就是在85×15的积的末尾添上一个0。因此乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的积末尾添几个0.这样计算比较简便。

4.完成“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？

引导学生列式解答，教师板书：850×20= （2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。

师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

两个乘数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。

5.课堂小结

小结：计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数

的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固提高，提升能力

1.完成“练一练”。

学生独立计算，全班订正。

2.完成教材第35页“练习六”第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。

3.完成教材第36页“练习六”第6题。

出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。

4.完成教材第36页“练习六”第12题。

出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

四、总结提升，体验收获

通过本课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计

乘数末尾有0的乘法计算

8 5 0 8 5 0 × 1 5 × 1 5 4 2 5 0 4 2 5 8 5 0 8 5

1 2 7 5 0 按法则计算 1 2 7 5 0 简便计算