4.1 游园不值ppt配套的教学设计及说课稿

《游园不值》教学设计

单

元：走进春天

板

块：教学设计

教材分析：

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花，不料轻敲柴门却许久未开，遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔，印上痕迹吧！正待离去时，猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出，诗人因此而惊喜异常，不遇朋友的惆怅一扫而光。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课9个生字，正确认读文中5个生字。

2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

1.借助课件图片回忆以往学过的描写春天的诗句，将学生头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。

2.了解作者、对课题质疑和理解，为学生理解诗文奠定基础。

3.借助查找的注释初步理解诗句，然后在小组内交流，达到基本理解，最后在教师的引导下进一步升华情感，整首古诗的朗读——理解——体会——背诵在轻松愉快的学习气氛中进行。教师在课堂上只是起到点拨——引导——提示的作用。

4.通过多种形式的诵读，体会诗人表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象所描写的画面，体会诗人表达的思想感情。

重难点分析：

l 重点是训练学生有感情、有韵味地朗读；难点是体会诗歌的意境。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时：游园不值

一、创设情境，导入新课。

（一）同学们，通过前几课的学习，我们随教师的语言渲染唤起了学生求知的欲望，激起同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。了他们学习的热情。请学生回忆以往学过的描众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗句，将其头脑中原有的储备知识与写春天的诗词呢？

新知识建立起链接。

（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁 的《游园不值》中去感受不同的春景。（板书： 游园不值）

二、知诗人，解诗题。

（一）交流叶绍翁的资料。

你了解关于叶绍翁的哪些资料？

学生自由发言。课件出示

了解作者、对课题质疑和理解，为学生理解诗

（二）看课题，猜题意。

文奠定基础。

说说自己对题目的理解。

学生在发言中有不同观点，老师相机指导。不值：没有遇到要访问的人。 题目：去园中游赏却没 有遇到要访问的人。课件展示

三、听录音，读诗句。

（一）认真倾听示范朗读。

（二）用自己喜欢的方式阅读古诗。（三）小组用示范朗读规范学生的朗读，小组内取长补短，成员以各种形式朗读诗

互相激励，读通诗句。

句。课件展示

四、抓字眼，晓诗意。

（一）小组合作：结合手中资料，抓字眼知晓诗 意。（应：大概；屐齿：木屐底下两头的突出部 学生课前充分自学，自主查找资料，课堂上分。小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋采用汇报的形式学习，首先培养学生课下搜集的门。）出示读音、释词相关课件

资料的能力，其次让学生学会共同探究。

（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗 意。

（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说 诗意。课件展示

四、入诗境，悟诗情。

展开想象

，用自己的话描述诗中的情景，体会

诗人表达的情感。

调动学生生活体验，展开想象，诵读诗文，入（一）思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？情入境，体会诗人表达的感情。

体会“小”和“应”用得巧妙。

（二）假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲 了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到 惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现 一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，此时心情会 怎样？激情朗读，体会诗人心情的变化。课件出 示

（三）诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是 满园春色了呢？

（四）园中的景象是怎样的？课件展示

五、作业（任选一道题完成）

。

（一）根据《游园不值》这首诗，

编写一个故事，讲给别人听。

（二）根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情 境。课件展示

小练笔是让学生写自己想写的内容，是一种快 乐的表达，也是一种写作习惯的培养。用绘画 的方式来理解古诗，集趣味、知识为一体，让 学生背得轻松有趣。

练习：

一、下面几组词语中，每组出现一个不同类的词。请你用“～”标出来。

● 麻雀 燕子 母鸡 黄鹂 ● 油菜花 水仙花 介子菜花 蒲公英 ● 婶婶 姑姑 姐姐 老师 ● 美丽 搓动 跳跃 奔跑