22. 一个新家教学设计第二课时

《一个新家》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

教学重难点：

教学重点：正确把握课文的内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

教学难点：在想象中理解课文蕴含的道理，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

教学过程：

一、激情导入：

师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？

生：记得

师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学）

师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？http://www .xkb1.com

生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）

师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？

生：想

师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）

二、教学新知

1、初读课文，明确要求

a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。

b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。

①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。

师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ

②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩

③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。

师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）

2、检查初读效果

a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）

b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）

c、朗读验收

（1）开火车读；（2）分角色读；

3、师生对话，品悟课本

师：再读课文，你都知道什么？

生甲：我知道了这个新家指的上“大树”

乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物

丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。

丁：大树成活和死了的作用同样大。

师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？

生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）

师：如果你看到这些以后你会想写什么？

预设：

生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！

生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。

生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……

师：小孙子看到这些他明白了吗？

生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。

师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。

师：同学们，你们知道吗？招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗？

（大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”）

师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。

课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰

师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！

师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？

生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。

课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇

师：小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书

中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。

小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。”）

师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？

预设：

生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。

生：别采完了，留点给动物吧。

生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。

师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

预设：

师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么？

生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。

生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。

生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。

师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？

“说的对……植物。”

出示：（最后一个自然段）

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，

所以他欣慰地笑了。

教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。

师：新家的成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗？

（用准备好的头饰，请部分学生表演课本剧）

板书设计

22 一个新家

动植物入住

老树死了 新家成立（生命延续）

（仔细观察）

乐观向上、无私奉献