7.多些、少些、多得多、少得多教学设计一等奖

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

含山县东关中心学校

卫时道

一、创设情境，自主探究

1、认识“多一些”、“少一些”。

谈话：

同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。

课件呈现例题：

小猴和小猫比赛折智慧星。

小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。

（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）

提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？

请在四人小组中交流，四人小组交流后汇报。

可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。

引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？

得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多一些”）

提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少一些”）

［设计意图：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］

2、学习“多得多”、“少得多”。

谈话：小熊和小兔来到了一片果园，他们看见了什么呢？

课件演示：小熊说：“苹果有50个。”小兔说“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什意思？那么梨可能有多少个呢？书上提供了三个答案合适就在它下面画“√”。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。（18个比50个少得多，48个比50个少一些，54个比50个多一些，所以选择“18个”比较合适）

［设计意图：通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］

3、小结。

在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表达。

二、综合运用，培养数感

1、课件呈现“想想做做”第1题画面。

小芳说：“我拍了46下。”

小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？

在你认为合适的答案下面画“√?”。

小组讨论、交流，说出自己的想法。

［设计意图：通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］

2、猜人数。

课件呈现“想想做做”第2题画面。

男孩说：“一班有38人。”

女孩说：“二班人数比一班少一些。”

讲述：二班可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？

3、课间休息：欣赏一分钟欢快的音乐。

提问：这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？

得出：一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。

引导：你还知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）

［设计意图：听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。］

4、“想想做做”第3题。

课件展示：在商店里，排球标价25元。营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”

提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？

小组交流，汇报。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“√”。

做完后汇报。

［设计意图：

抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。］

三、全课小结

这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？

四、活动

课件呈现：小猴拿着卡片50，小猫拿着卡片45。

讲述：小猫和小猴打算用今天学习的“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？

活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。

［设计意图：

此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］

板书设计：

多一些

少一些

多得多

少得多