因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

正文

人教版三年上册《中间有0或末尾有0的乘法》教学设计

建华区

育红小学校

王宇

教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、使学生学会用简便方法计算因数末尾都有0的乘法。过程与方法：

1、通过自主学习、合作探究，使学生掌握因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。

2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义。

情感、态度与价值观：

1、培养学生有正确计算的能力。

教学重点：

1、理解“0和任何数相乘都得0”的含义。

2、利用竖式正确计算因数中间有0或末尾有0的乘法。

教学难点：

运用两种方法列竖式计算因数末尾有0的乘法。

教学准备：预习案

教学过程：

第一步：交流预习

（一）温习旧知

师：同学们，请看这几道题，谁能快速的说出正确答案？

多媒体课件出示口算题目，学生回答。

师：通过这几道小题，我们能发现什么规律呢？

教师引导学生总结规律：0和任何数相加还等于原来的那个数，

任何数减0也还等于原来的那个数。

师：这节课我们将继续学习关于0的计算。

（二）检查新知

师：观察主题图，你能从中看出什么数学信息呢？根据提炼出的数学信息，怎么解决这个问题呢？

学生列式解答问题。教师引导学生分别运用加法和乘法解决问题，并说明算式的含义。

课件出示题目，学生速答。

师：同学们反应的很快很准，可是老师有一个疑问，想请同学们帮我解决一下：0×0是多少呢？

第二步：互助探究

课件出示主题图和题目，学生读题，提炼数学信息，并列式。

师：在大家列出的算式中我们发现，这两个算式604×8和280×3的因数都有0，那么怎样列竖式计算呢？请你和你的学友之间讨论一下进行计算。

师友合作探究，讨论竖式的计算过程。

教师根据学生的解决过程，请三名学生将竖式写到黑板上，并讲解计算过程。强调：因数中的0也要乘一位数，横式要写得数，应用题应

该有单位名称和答。

教师总结：

1、因数中间有0的乘法：

①要用这个数乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

②积的个位不满十时，十位上要用0占位。

2、因数末尾有0的乘法：

①竖式的一位数要和第一个因数0前面的数对齐；

②先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

第三步：归纳总结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？和你的学友一起交流一下吧！

当一个因数中间有0时，要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当积的个位不满十时，十位上要用0占位。

当一个因数末尾有0时，竖式的一位数要和第一个因数0前面的数对齐；可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

第四步：巩固检测

1.计算下列两个算式哪个得数大？

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

犀牛的体重为505千克,大象的体重是犀牛的5倍,大象的体重为多少千克? 3.

小结

同学们，这节课我们一起学习了一位数乘多位数,因数的中间或末尾有0的乘法，在列竖式计算时一定要注意0的特殊性，做到计算准确，老师相信你们，一定没问题！

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

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关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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